МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ШКОЛА-ЛИЦЕЙ ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА ФЕДОРА ФЕДОРОВИЧА
СТЕПАНОВА» ГОРОДА САКИ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
(МБОУ «Школа-лицей им. Героя Советского Союза Ф.Ф. Степанова»)
ПРИКАЗ
29.08.2024 г.
№ 399-Д
г. Саки
О внесении изменений и дополнений в основную
образовательную программу основного общего
образования МБОУ «Школа-лицей им. Героя
Советского Союза Ф.Ф. Степанова»
На основании части 5 статьи 12, пункта 6 части 3 статьи 28 Федерального закона от 29.12.2012
№ 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», В соответствии с приказом
Минпросвещения России от 19.03.2024 №171 «О внесении изменений в некоторые приказы
Министерства просвещения РФ, касающиеся федеральных образовательных программ
начального общего образования, основного общего образования и среднего общего
образования, на основании решения педагогического совета, протокол № 1 от 30.08.2024г., в
соответствии с решением педагогического совета МБОУ «Школа-лицей им. Героя Советского
Союза Ф.Ф. Степанова» от 28.08.2024, протокол № 15, и в целях приведения ООП ООО в
соответствие с ФОП ООО.
ПРИКАЗЫВАЮ:
1.
Утвердить изменения и дополнения в разделы действующей основной образовательной
программы основного общего образования МБОУ «Школа-лицей им. Героя Советского Союза
Ф.Ф. Степанова» со 02 сентября 2024 года:
1.2. В содержательный раздел:
1.2.1. В рабочие программы учебных предметов, заменив п. 2.2., п. 2.24, п. 2.26,, п. 2.20
добавив программу по предмету Биология (углубленный уровень) (приложение 1).
1.2.2. В рабочие программы курсов внеурочной деятельности. (приложение 2)
1.3. В организационный раздел:
1.3.1. В учебные планы основного общего образования, заменив п. 3.1. (приложение 3).
1.3.2. В календарный учебный график, заменив п.3.2. (приложение 4).
1.3.3. В план внеурочной деятельности, заменив п.3.3. (приложение 5)
1.4. Заменить слова по учебному предмету «Технология» словами «по учебному предмету
Труд (технология)» по всему тексту ООП ООО
1.5. Заменить слова по учебному предмету «ОБЖ» словами «по учебному предмету ОБЗР» по
всему тексту ООП ООО
2.
3. Утвердить изменения, внесенные в основную образовательную программу основного
общего образования МБОУ «Школа-лицей им. Героя Советского Союза Ф.Ф. Степанова».
3. Кривенковой И.В., заместителю руководителя по УВР, обеспечить мониторинг качества
реализации основной образовательной программы основного общего образования.
4. Контроль исполнения настоящего приказа оставляю за собой.
Директор
С приказом ознакомлена: Кривенкова И.В..____________
А.В. Симонова
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН
ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
Сертификат: 0BB0391D8D389570A000A760A5C61F54
Владелец: Симонова Алёна Валерьевна
Действителен: с 05.07.2024 до 28.09.2025
Приложение 1 к приказу
МБОУ «Школа-лицей им. Героя Советского Союза Ф.Ф. Степанова»
от 29.08.2024 № 399-Д
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по учебному предмету «Труд (технология)» интегрирует знания по разным
учебным предметам и является одним из базовых для формирования у обучающихся
функциональной грамотности, технико-технологического, проектного, креативного и
критического мышления на основе практико-ориентированного обучения и системно3деятельностного подхода в реализации содержания, воспитания осознанного отношения к
труду, как созидательной деятельности человека по созданию материальных и духовных
ценностей.
Программа по учебному предмету «Труд (технология)» знакомит обучающихся с
различными
технологиями,
в
том
числе
материальными,
информационными,
коммуникационными, когнитивными, социальными. В рамках освоения программы по
предмету «Труд (технология)» происходит приобретение базовых навыков работы с
современным технологичным оборудованием, освоение современных технологий, знакомство
с миром профессий, самоопределение и ориентация обучающихся в сферах трудовой
деятельности.
Программа по учебному предмету «Труд (технология)» раскрывает содержание,
адекватно отражающее смену жизненных реалий и формирование пространства
профессиональной ориентации и самоопределения личности, в том числе: компьютерное
черчение, промышленный дизайн, 3D-моделирование, прототипирование, технологии
цифрового производства в области обработки материалов, аддитивные технологии,
нанотехнологии, робототехника и системы автоматического управления; технологии
электротехники, электроники и электроэнергетики, строительство, транспорт, агро- и
биотехнологии, обработка пищевых продуктов.
Программа по учебному предмету «Труд (технология)» конкретизирует содержание,
предметные, метапредметные и личностные результаты.
Стратегическим документом, определяющими направление модернизации содержания и
методов обучения, является ФГОС ООО.
Основной целью освоения содержания программы по учебному предмету «Труд
(технология)» является формирование технологической грамотности, глобальных
компетенций, творческого мышления.
Задачами учебного предмета «Труд (технология)» являются:
подготовка личности к трудовой, преобразовательной деятельности, в том числе на
мотивационном уровне – формирование потребности и уважительного отношения к труду,
социально ориентированной деятельности;
овладение знаниями, умениями и опытом деятельности в предметной области
«Технология»;
овладение трудовыми умениями и необходимыми технологическими знаниями по
преобразованию материи, энергии и информации в соответствии с поставленными целями,
исходя из экономических, социальных, экологических, эстетических критериев, а также
критериев личной и общественной безопасности;
формирование у обучающихся культуры проектной и исследовательской деятельности,
готовности к предложению и осуществлению новых технологических решений;
формирование у обучающихся навыка использования в трудовой деятельности
цифровых инструментов и программных сервисов, когнитивных инструментов и технологий;
развитие умений оценивать свои профессиональные интересы и склонности в плане
подготовки к будущей профессиональной деятельности, владение методиками оценки своих
профессиональных предпочтений.
Технологическое образование обучающихся носит интегративный характер и строится
на неразрывной взаимосвязи с трудовым процессом, создает возможность применения научнотеоретических знаний в преобразовательной продуктивной деятельности, включения
обучающихся в реальные трудовые отношения в процессе созидательной деятельности,
воспитания культуры личности во всех ее проявлениях (культуры труда, эстетической,
правовой, экологической, технологической и других ее проявлениях), самостоятельности,
инициативности, предприимчивости, развитии компетенций, позволяющих обучающимся
осваивать новые виды труда и сферы профессиональной деятельности.
Основной методический принцип программы по учебному предмету «Труд
(технология)»: освоение сущности и структуры технологии неразрывно связано с освоением
процесса познания – построения и анализа разнообразных моделей.
Программа по предмету «Труд (технология)» построена по модульному принципу.
Модульная программа по учебному предмету «Труд (технология)» состоит из логически
завершенных блоков (модулей) учебного материала, позволяющих достигнуть конкретных
образовательных результатов, и предусматривает разные образовательные траектории ее
реализации.
Модульная программа по учебному предмету «Труд (технология)» включает
обязательные для изучения инвариантные модули, реализуемые в рамках, отведенных на
учебный предмет часов.
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ ПРОГРАММЫ ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ "ТРУДУ
(ТЕХНОЛОГИЯ)"
Модуль «Производство и технологии»
Модуль «Производство и технологии» является общим по отношению к другим
модулям. Основные технологические понятия раскрываются в модуле в системном виде, что
позволяет осваивать их на практике в рамках других инвариантных и вариативных модулей.
Особенностью современной техносферы является распространение технологического
подхода на когнитивную область. Объектом технологий становятся фундаментальные
составляющие цифрового социума: данные, информация, знание. Трансформация данных в
информацию и информации в знание в условиях появления феномена «больших данных»
является одной из значимых и востребованных в профессиональной сфере технологий.
Освоение содержания модуля осуществляется на протяжении всего курса технологии на
уровне основного общего образования. Содержание модуля построено на основе
последовательного знакомства обучающихся с технологическими процессами, техническими
системами, материалами, производством и профессиональной деятельностью.
Модуль «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»
В модуле на конкретных примерах представлено освоение технологий обработки
материалов по единой схеме: историко-культурное значение материала, экспериментальное
изучение свойств материала, знакомство с инструментами, технологиями обработки,
организация рабочего места, правила безопасного использования инструментов и
приспособлений, экологические последствия использования материалов и применения
технологий, а также характеризуются профессии, непосредственно связанные с получением и
обработкой данных материалов. Изучение материалов и технологий предполагается в
процессе выполнения учебного проекта, результатом которого будет продукт-изделие,
изготовленный обучающимися. Модуль может быть представлен как проектный цикл по
освоению технологии обработки материалов.
Модуль «Компьютерная графика. Черчение»
В рамках данного модуля обучающиеся знакомятся с основными видами и областями
применения графической информации, с различными типами графических изображений и их
элементами, учатся применять чертёжные инструменты, читать и выполнять чертежи на
бумажном носителе с соблюдением основных правил, знакомятся с инструментами и
условными графическими обозначениями графических редакторов, учатся создавать с их
помощью тексты и рисунки, знакомятся с видами конструкторской документации и
графических моделей, овладевают навыками чтения, выполнения и оформления сборочных
чертежей, ручными и автоматизированными способами подготовки чертежей, эскизов и
технических рисунков деталей, осуществления расчётов по чертежам.
Приобретаемые в модуле знания и умения необходимы для создания и освоения новых
технологий, а также продуктов техносферы, и направлены на решение задачи укрепления
кадрового потенциала российского производства.
Содержание модуля «Компьютерная графика. Черчение» может быть представлено, в
том числе, и отдельными темами или блоками в других модулях. Ориентиром в данном случае
будут планируемые предметные результаты за год обучения.
Модуль «Робототехника»
В модуле наиболее полно реализуется идея конвергенции материальных и
информационных технологий. Значимость данного модуля заключается в том, что при его
освоении формируются навыки работы с когнитивной составляющей (действиями,
операциями и этапами).
Модуль «Робототехника» позволяет в процессе конструирования, создания
действующих моделей роботов интегрировать знания о технике и технических устройствах,
электронике, программировании, фундаментальные знания, полученные в рамках учебных
предметов, а также дополнительного образования и самообразования.
Модуль «3D-моделирование, прототипирование, макетирование»
Модуль в значительной мере нацелен на реализацию основного методического
принципа модульного курса технологии: освоение технологии идёт неразрывно с освоением
методологии познания, основой которого является моделирование. При этом связь технологии
с процессом познания носит двусторонний характер: анализ модели позволяет выделить
составляющие её элементы и открывает возможность использовать технологический подход
при построении моделей, необходимых для познания объекта. Модуль играет важную роль в
формировании знаний и умений, необходимых для проектирования и усовершенствования
продуктов (предметов), освоения и создания технологий.
В модульную программу по учебному предмету «Труд (технология)» могут быть
включены вариативные модули, разработанные по запросу участников образовательных
отношений, в соответствии с этнокультурными и региональными особенностями,
углубленным изучением отдельных тем инвариантных модулей.
ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ ПРОГРАММЫ ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ "ТРУД
(ТЕХНОЛОГИЯ)"
Модуль «Автоматизированные системы»
Модуль знакомит обучающихся с автоматизацией технологических процессов на
производстве и в быту. Акцент сделан на изучение принципов управления
автоматизированными системами и их практической реализации на примере простых
технических систем. В результате освоения модуля обучающиеся разрабатывают
индивидуальный или групповой проект, имитирующий работу автоматизированной системы
(например, системы управления электродвигателем, освещением в помещении и прочее).
Модули «Животноводство» и «Растениеводство»
Модули знакомят обучающихся с традиционными и современными технологиями в
сельскохозяйственной сфере, направленными на природные объекты, имеющие свои
биологические циклы.
В программе по учебному предмету «Труд (технология)» осуществляется реализация
межпредметных связей:
с алгеброй и геометрией при изучении модулей «Компьютерная графика. Черчение»,
«3D-моделирование, прототипирование, макетирование», «Технологии обработки материалов
и пищевых продуктов»;
с химией при освоении разделов, связанных с технологиями химической
промышленности в инвариантных модулях;
с биологией при изучении современных биотехнологий в инвариантных модулях и при
освоении вариативных модулей «Растениеводство» и «Животноводство»;
с физикой при освоении моделей машин и механизмов, модуля «Робототехника», «3Dмоделирование, прототипирование, макетирование», «Технологии обработки материалов и
пищевых продуктов»;
с информатикой и информационно-коммуникационными технологиями при освоении в
инвариантных и вариативных модулях информационных процессов сбора, хранения,
преобразования и передачи информации, протекающих в технических системах,
использовании программных сервисов;
с историей и искусством при освоении элементов промышленной эстетики, народных
ремёсел в инвариантном модуле «Производство и технологии»;
с обществознанием при освоении тем в инвариантном модуле «Производство и
технологии».
Общее число часов, отведенное на изучение учебного предмета "Труд (технология) –
272 часа: в 5 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 6 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 7
классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 8 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 9 классе – 34 часа
(1 час в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
Модуль «Производство и технологии»
5 класс
Технологии вокруг нас. Материальный мир и потребности человека. Трудовая
деятельность человека и создание вещей (изделий).
Материальные технологии. Технологический процесс. Производство и техника. Роль
техники в производственной деятельности человека. Классификация техники.
Проекты и ресурсы в производственной деятельности человека. Проект как форма
организации деятельности. Виды проектов. Этапы проектной деятельности. Проектная
документация.
Какие бывают профессии. Мир труда и профессий. Социальная значимость профессий.
6 класс
Модели и моделирование.
Виды машин и механизмов. Кинематические схемы.
Технологические задачи и способы их решения.
Техническое моделирование и конструирование. Конструкторская документация.
Перспективы развития техники и технологий.
Мир профессий. Инженерные профессии.
7 класс
Создание технологий как основная задача современной науки.
Промышленная эстетика. Дизайн.
Народные ремёсла. Народные ремёсла и промыслы России.
Цифровизация производства. Цифровые технологии и способы обработки информации.
Управление технологическими процессами. Управление производством. Современные и
перспективные технологии.
Понятие высокотехнологичных отраслей. «Высокие технологии» двойного назначения.
Разработка и внедрение технологий многократного использования материалов,
технологий безотходного производства.
Мир профессий. Профессии, связанные с дизайном, их востребованность на рынке
труда.
8 класс
Общие принципы управления. Управление и организация. Управление современным
производством.
Производство и его виды. Инновации и инновационные процессы на предприятиях.
Управление инновациями.
Рынок труда. Функции рынка труда. Трудовые ресурсы.
Мир профессий. Профессия, квалификация и компетенции. Выбор профессии в
зависимости от интересов и способностей человека. Профессиональное самоопределение.
9 класс
Предпринимательство и предприниматель. Сущность культуры предпринимательства.
Виды предпринимательской деятельности.
Внутренняя и внешняя среда предпринимательства. Базовые составляющие внутренней
среды.
Модель реализации бизнес-идеи. Этапы разработки бизнес-проекта: анализ выбранного
направления экономической деятельности, создание логотипа фирмы, разработка бизнесплана. Эффективность предпринимательской деятельности.
Технологическое предпринимательство. Инновации и их виды. Новые рынки для
продуктов.
Мир профессий. Выбор профессии.
Модуль «Компьютерная графика. Черчение»
5 класс
Графическая информация как средство передачи информации о материальном мире
(вещах). Виды и области применения графической информации (графических изображений).
Основы графической грамоты. Графические материалы и инструменты.
Типы графических изображений (рисунок, диаграмма, графики, графы, эскиз,
технический рисунок, чертёж, схема, карта, пиктограмма и другое.).
Основные элементы графических изображений (точка, линия, контур, буквы и цифры,
условные знаки).
Правила построения чертежей (рамка, основная надпись, масштаб, виды, нанесение
размеров).
Чтение чертежа.
Мир профессий. Профессии, связанные с черчением, их востребованность на рынке
труда.
6 класс
Создание проектной документации.
Основы выполнения чертежей с использованием чертёжных инструментов и
приспособлений.
Стандарты оформления.
Понятие о графическом редакторе, компьютерной графике.
Инструменты графического редактора. Создание эскиза в графическом редакторе.
Инструменты для создания и редактирования текста в графическом редакторе.
Создание печатной продукции в графическом редакторе.
Мир профессий. Профессии, связанные с черчением, их востребованность на рынке
труда.
7 класс
Понятие о конструкторской документации. Формы деталей и их конструктивные
элементы. Изображение и последовательность выполнения чертежа. Единая система
конструкторской документации (ЕСКД). Государственный стандарт (ГОСТ).
Общие сведения о сборочных чертежах. Оформление сборочного чертежа. Правила
чтения сборочных чертежей.
Понятие графической модели.
Применение компьютеров для разработки графической документации. Построение
геометрических фигур, чертежей деталей в системе автоматизированного проектирования.
Математические, физические и информационные модели.
Графические модели. Виды графических моделей.
Количественная и качественная оценка модели.
Мир профессий. Профессии, связанные с черчением, их востребованность на рынке
труда.
8 класс
Применение программного обеспечения для создания проектной документации: моделей
объектов и их чертежей.
Создание документов, виды документов. Основная надпись.
Геометрические примитивы.
Создание, редактирование и трансформация графических объектов.
Сложные 3D-модели и сборочные чертежи.
Изделия и их модели. Анализ формы объекта и синтез модели.
План создания 3D-модели.
Дерево модели. Формообразование детали. Способы редактирования операции
формообразования и эскиза.
Мир профессий. Профессии, связанные с компьютерной графикой, их востребованность
на рынке труда.
9 класс
Система автоматизации проектно-конструкторских работ — САПР. Чертежи с
использованием в системе автоматизированного проектирования (САПР) для подготовки
проекта изделия.
Оформление конструкторской документации, в том числе, с использованием систем
автоматизированного проектирования (САПР).
Объём документации: пояснительная записка, спецификация. Графические документы:
технический рисунок объекта, чертёж общего вида, чертежи деталей. Условности и
упрощения на чертеже. Создание презентации.
Профессии, связанные с изучаемыми технологиями, черчением, проектированием с
использованием САПР, их востребованность на рынке труда.
Мир профессий. Профессии, связанные с изучаемыми технологиями, черчением,
проектированием с использованием САПР, их востребованность на рынке труда.
Модуль «3D-моделирование, прототипирование, макетирование»
7 класс
Виды и свойства, назначение моделей. Адекватность модели моделируемому объекту и
целям моделирования.
Понятие о макетировании. Типы макетов. Материалы и инструменты для бумажного
макетирования. Выполнение развёртки, сборка деталей макета. Разработка графической
документации.
Создание объёмных моделей с помощью компьютерных программ.
Программы для просмотра на экране компьютера файлов с готовыми цифровыми
трёхмерными моделями и последующей распечатки их развёрток.
Программа для редактирования готовых моделей и последующей их распечатки.
Инструменты для редактирования моделей.
Мир профессий. Профессии, связанные с 3D-печатью.
8 класс
3D-моделирование как технология создания визуальных моделей.
Графические примитивы в 3D-моделировании. Куб и кубоид. Шар и многогранник.
Цилиндр, призма, пирамида.
Операции над примитивами. Поворот тел в пространстве. Масштабирование тел.
Вычитание, пересечение и объединение геометрических тел.
Понятие «прототипирование». Создание цифровой объёмной модели.
Инструменты для создания цифровой объёмной модели.
Мир профессий. Профессии, связанные с 3D-печатью.
9 класс
Моделирование сложных объектов. Рендеринг. Полигональная сетка.
Понятие «аддитивные технологии».
Технологическое оборудование для аддитивных технологий: 3D-принтеры.
Области применения трёхмерной печати. Сырьё для трёхмерной печати.
Этапы аддитивного производства. Правила безопасного пользования 3D-принтером.
Основные настройки для выполнения печати на 3D-принтере.
Подготовка к печати. Печать 3D-модели.
Профессии, связанные с 3D-печатью.
Мир профессий. Профессии, связанные с 3D-печатью.
Модуль «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»
5 класс
Технологии обработки конструкционных материалов.
Проектирование, моделирование, конструирование – основные составляющие
технологии. Основные элементы структуры технологии: действия, операции, этапы.
Технологическая карта.
Бумага и её свойства. Производство бумаги, история и современные технологии.
Использование древесины человеком (история и современность). Использование
древесины и охрана природы. Общие сведения о древесине хвойных и лиственных пород.
Пиломатериалы. Способы обработки древесины. Организация рабочего места при работе с
древесиной.
Ручной и электрифицированный инструмент для обработки древесины.
Операции (основные): разметка, пиление, сверление, зачистка, декорирование
древесины.
Народные промыслы по обработке древесины.
Мир профессий. Профессии, связанные с производством и обработкой древесины.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из древесины».
Технологии обработки пищевых продуктов.
Общие сведения о питании и технологиях приготовления пищи.
Рациональное, здоровое питание, режим питания, пищевая пирамида.
Значение выбора продуктов для здоровья человека. Пищевая ценность разных продуктов
питания. Пищевая ценность яиц, круп, овощей. Технологии обработки овощей, круп.
Технология приготовления блюд из яиц, круп, овощей. Определение качества
продуктов, правила хранения продуктов.
Интерьер кухни, рациональное размещение мебели. Посуда, инструменты,
приспособления для обработки пищевых продуктов, приготовления блюд.
Правила этикета за столом. Условия хранения продуктов питания. Утилизация бытовых
и пищевых отходов.
Мир профессий. Профессии, связанные с производством и обработкой пищевых
продуктов.
Групповой проект по теме «Питание и здоровье человека».
Технологии обработки текстильных материалов.
Основы материаловедения. Текстильные материалы (нитки, ткань), производство и
использование человеком. История, культура.
Современные технологии производства тканей с разными свойствами.
Технологии получения текстильных материалов из натуральных волокон растительного,
животного происхождения, из химических волокон. Свойства тканей.
Основы технологии изготовления изделий из текстильных материалов.
Последовательность изготовления швейного изделия. Контроль качества готового
изделия.
Устройство швейной машины: виды приводов швейной машины, регуляторы.
Виды стежков, швов. Виды ручных и машинных швов (стачные, краевые).
Мир профессий. Профессии, связанные со швейным производством.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из текстильных материалов».
Чертёж выкроек проектного швейного изделия (например, мешок для сменной обуви,
прихватка, лоскутное шитьё).
Выполнение технологических операций по пошиву проектного изделия, отделке
изделия.
Оценка качества изготовления проектного швейного изделия.
6 класс
Технологии обработки конструкционных материалов.
Получение и использование металлов человеком. Рациональное использование, сбор и
переработка вторичного сырья. Общие сведения о видах металлов и сплавах. Тонколистовой
металл и проволока.
Народные промыслы по обработке металла.
Способы обработки тонколистового металла.
Слесарный верстак. Инструменты для разметки, правки, резания тонколистового
металла.
Операции (основные): правка, разметка, резание, гибка тонколистового металла.
Мир профессий. Профессии, связанные с производством и обработкой металлов.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из металла».
Выполнение проектного изделия по технологической карте.
Потребительские и технические требования к качеству готового изделия.
Оценка качества проектного изделия из тонколистового металла.
Технологии обработки пищевых продуктов.
Молоко и молочные продукты в питании. Пищевая ценность молока и молочных
продуктов. Технологии приготовления блюд из молока и молочных продуктов.
Определение качества молочных продуктов, правила хранения продуктов.
Виды теста. Технологии приготовления разных видов теста (тесто для вареников,
песочное тесто, бисквитное тесто, дрожжевое тесто).
Мир профессий. Профессии, связанные с пищевым производством.
Групповой проект по теме «Технологии обработки пищевых продуктов».
Технологии обработки текстильных материалов.
Современные текстильные материалы, получение и свойства.
Сравнение свойств тканей, выбор ткани с учётом эксплуатации изделия.
Одежда, виды одежды. Мода и стиль.
Мир профессий. Профессии, связанные с производством одежды.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из текстильных материалов».
Чертёж выкроек проектного швейного изделия (например, укладка для инструментов,
сумка, рюкзак; изделие в технике лоскутной пластики).
Выполнение технологических операций по раскрою и пошиву проектного изделия,
отделке изделия.
Оценка качества изготовления проектного швейного изделия.
7 класс
Технологии обработки конструкционных материалов.
Обработка древесины. Технологии механической обработки конструкционных
материалов. Технологии отделки изделий из древесины.
Обработка металлов. Технологии обработки металлов. Конструкционная сталь. Токарновинторезный станок. Изделия из металлопроката. Резьба и резьбовые соединения. Нарезание
резьбы. Соединение металлических деталей клеем. Отделка деталей.
Пластмасса и другие современные материалы: свойства, получение и использование.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из конструкционных и
поделочных материалов».
Технологии обработки пищевых продуктов.
Рыба, морепродукты в питании человека. Пищевая ценность рыбы и морепродуктов.
Виды промысловых рыб. Охлаждённая, мороженая рыба. Механическая обработка рыбы.
Показатели свежести рыбы. Кулинарная разделка рыбы. Виды тепловой обработки рыбы.
Требования к качеству рыбных блюд. Рыбные консервы.
Мясо животных, мясо птицы в питании человека. Пищевая ценность мяса.
Механическая обработка мяса животных (говядина, свинина, баранина), обработка мяса
птицы. Показатели свежести мяса. Виды тепловой обработки мяса.
Блюда национальной кухни из мяса, рыбы.
Групповой проект по теме «Технологии обработки пищевых продуктов».
Мир профессий. Профессии, связанные с общественным питанием.
Технологии обработки текстильных материалов.
Конструирование одежды. Плечевая и поясная одежда.
Чертёж выкроек швейного изделия.
Моделирование поясной и плечевой одежды.
Выполнение технологических операций по раскрою и пошиву изделия, отделке изделия
(по выбору обучающихся).
Оценка качества изготовления швейного изделия.
Мир профессий. Профессии, связанные с производством одежды.
Модуль «Робототехника»
5 класс
Автоматизация и роботизация. Принципы работы робота.
Классификация современных роботов. Виды роботов, их функции и назначение.
Взаимосвязь конструкции робота и выполняемой им функции.
Робототехнический конструктор и комплектующие.
Чтение схем. Сборка роботизированной конструкции по готовой схеме.
Базовые принципы программирования.
Визуальный язык для программирования простых робототехнических систем.
Мир профессий. Профессии в области робототехники.
6 класс
Мобильная робототехника. Организация перемещения робототехнических устройств.
Транспортные роботы. Назначение, особенности.
Знакомство с контроллером, моторами, датчиками.
Сборка мобильного робота.
Принципы программирования мобильных роботов.
Изучение интерфейса визуального языка программирования, основные инструменты и
команды программирования роботов.
Мир профессий. Профессии в области робототехники.
Учебный проект по робототехнике.
7 класс
Промышленные и бытовые роботы, их классификация, назначение, использование.
Беспилотные автоматизированные системы, их виды, назначение.
Программирование контроллера, в среде конкретного языка программирования,
основные инструменты и команды программирования роботов.
Реализация алгоритмов управления отдельными компонентами и роботизированными
системами.
Анализ и проверка на работоспособность, усовершенствование конструкции робота.
Мир профессий. Профессии в области робототехники.
Учебный проект по робототехнике.
8 класс
История развития беспилотного авиастроения, применение беспилотных летательных
аппаратов.
Классификация беспилотных летательных аппаратов.
Конструкция беспилотных летательных аппаратов.
Правила безопасной эксплуатации аккумулятора.
Воздушный винт, характеристика. Аэродинамика полёта.
Органы управления. Управление беспилотными летательными аппаратами.
Обеспечение безопасности при подготовке к полету, во время полета.
Мир профессий. Профессии в области робототехники.
Учебный проект по робототехнике (одна из предложенных тем на выбор).
9 класс
Робототехнические и автоматизированные системы.
Система интернет вещей. Промышленный интернет вещей.
Потребительский интернет вещей.
Искусственный интеллект в управлении автоматизированными и роботизированными
системами. Технология машинного зрения. Нейротехнологии и нейроинтерфейсы.
Конструирование и моделирование автоматизированных и роботизированных систем.
Управление групповым взаимодействием роботов (наземные роботы, беспилотные
летательные аппараты).
Управление роботами с использованием телеметрических систем.
Мир профессий. Профессии в области робототехники.
Индивидуальный проект по робототехнике.
ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ
Модуль «Автоматизированные системы»
8–9 классы
Введение в автоматизированные системы.
Определение автоматизации, общие принципы управления технологическим процессом.
Автоматизированные системы, используемые на промышленных предприятиях региона.
Управляющие и управляемые системы. Понятие обратной связи, ошибка регулирования,
корректирующие устройства.
Виды автоматизированных систем, их применение на производстве.
Элементная база автоматизированных систем.
Понятие об электрическом токе, проводники и диэлектрики. Создание электрических
цепей, соединение проводников. Основные электрические устройства и системы: щиты и
оборудование щитов, элементы управления и сигнализации, силовое оборудование,
кабеленесущие системы, провода и кабели. Разработка стенда программирования модели
автоматизированной системы.
Управление техническими системами.
Технические средства и системы управления. Программируемое логическое реле в
управлении и автоматизации процессов. Графический язык программирования, библиотеки
блоков. Создание простых алгоритмов и программ для управления технологическим
процессом. Создание алгоритма пуска и реверса электродвигателя. Управление освещением в
помещениях.
Модуль «Животноводство»
7–8 классы
Элементы технологий выращивания сельскохозяйственных животных.
Домашние животные. Сельскохозяйственные животные.
Содержание сельскохозяйственных животных: помещение, оборудование, уход.
Разведение животных. Породы животных, их создание.
Лечение животных. Понятие о ветеринарии.
Заготовка кормов. Кормление животных. Питательность корма. Рацион.
Животные у нас дома. Забота о домашних и бездомных животных.
Проблема клонирования живых организмов. Социальные и этические проблемы.
Производство животноводческих продуктов.
Животноводческие предприятия. Оборудование и микроклимат животноводческих и
птицеводческих предприятий. Выращивание животных. Использование и хранение
животноводческой продукции.
Использование цифровых технологий в животноводстве.
Цифровая ферма: автоматическое кормление животных, автоматическая дойка, уборка
помещения и другое.
Цифровая «умная» ферма — перспективное направление роботизации в
животноводстве.
Профессии, связанные с деятельностью животновода.
Зоотехник,
зооинженер,
ветеринар,
оператор
птицефабрики,
оператор
животноводческих ферм и другие профессии. Использование информационных цифровых
технологий в профессиональной деятельности.
Модуль «Растениеводство»
7–8 классы
Элементы технологий выращивания сельскохозяйственных культур.
Земледелие как поворотный пункт развития человеческой цивилизации. Земля как
величайшая ценность человечества. История земледелия.
Почвы, виды почв. Плодородие почв.
Инструменты обработки почвы: ручные и механизированные. Сельскохозяйственная
техника.
Культурные растения и их классификация.
Выращивание растений на школьном/приусадебном участке.
Полезные для человека дикорастущие растения и их классификация.
Сбор, заготовка и хранение полезных для человека дикорастущих растений и их плодов.
Сбор и заготовка грибов. Соблюдение правил безопасности.
Сохранение природной среды.
Сельскохозяйственное производство.
Особенности
сельскохозяйственного
производства:
сезонность,
природноклиматические условия, слабая прогнозируемость показателей. Агропромышленные
комплексы. Компьютерное оснащение сельскохозяйственной техники.
Автоматизация и роботизация сельскохозяйственного производства:
анализаторы почвы c использованием спутниковой системы навигации;
автоматизация тепличного хозяйства;
применение роботов-манипуляторов для уборки урожая;
внесение удобрения на основе данных от азотно-спектральных датчиков;
определение критических точек полей с помощью спутниковых снимков;
использование беспилотных летательных аппаратов и другое.
Генно-модифицированные растения: положительные и отрицательные аспекты.
Сельскохозяйственные профессии.
Профессии в сельском хозяйстве: агроном, агрохимик, агроинженер, трактористмашинист сельскохозяйственного производства и другие профессии. Особенности
профессиональной деятельности в сельском хозяйстве. Использование цифровых технологий
в профессиональной деятельности.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения программы по учебному предмету «Труд (технология)» на уровне
основного общего образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты в части:
1) патриотического воспитания:
проявление интереса к истории и современному состоянию российской науки и
технологии;
ценностное отношение к достижениям российских инженеров и учёных;
2) гражданского и духовно-нравственного воспитания:
готовность к активному участию в обсуждении общественно значимых и этических
проблем, связанных с современными технологиями, в особенности технологиями четвёртой
промышленной революции;
осознание важности морально-этических принципов в деятельности, связанной с
реализацией технологий;
освоение социальных норм и правил поведения, роли и формы социальной жизни в
группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
3) эстетического воспитания:
восприятие эстетических качеств предметов труда;
умение создавать эстетически значимые изделия из различных материалов;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, народных традиций и
народного творчества в декоративно-прикладном искусстве;
осознание роли художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения
в современном обществе;
4) ценности научного познания и практической деятельности:
осознание ценности науки как фундамента технологий;
развитие интереса к исследовательской деятельности, реализации на практике
достижений науки;
5) формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
осознание ценности безопасного образа жизни в современном технологическом мире,
важности правил безопасной работы с инструментами;
умение распознавать информационные угрозы и осуществлять защиту личности от этих
угроз;
6) трудового воспитания:
уважение к труду, трудящимся, результатам труда (своего и других людей);
ориентация на трудовую деятельность, получение профессии, личностное
самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе;
готовность к активному участию в решении возникающих практических трудовых дел,
задач технологической и социальной направленности, способность инициировать,
планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
умение ориентироваться в мире современных профессий;
умение осознанно выбирать индивидуальную траекторию развития с учётом личных и
общественных интересов, потребностей;
ориентация на достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности;
7) экологического воспитания:
воспитание бережного отношения к окружающей среде, понимание необходимости
соблюдения баланса между природой и техносферой;
осознание пределов преобразовательной деятельности человека.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения программы по учебному предмету «Труд (технология)» на уровне
основного общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки природных и рукотворных
объектов;
устанавливать существенный признак классификации, основание для обобщения и
сравнения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях, относящихся к внешнему миру;
выявлять причинно-следственные связи при изучении природных явлений и процессов,
а также процессов, происходящих в техносфере;
самостоятельно выбирать способ решения поставленной задачи, используя для этого
необходимые материалы, инструменты и технологии.
Базовые проектные действия:
выявлять проблемы, связанные с ними цели, задачи деятельности;
осуществлять планирование проектной деятельности;
разрабатывать и реализовывать проектный замысел и оформлять его в форме
«продукта»;
осуществлять самооценку процесса и результата проектной деятельности, взаимооценку.
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формировать запросы к информационной системе с целью получения необходимой
информации;
оценивать полноту, достоверность и актуальность полученной информации;
опытным путём изучать свойства различных материалов;
овладевать навыками измерения величин с помощью измерительных инструментов,
оценивать погрешность измерения, уметь осуществлять арифметические действия с
приближёнными величинами;
строить и оценивать модели объектов, явлений и процессов;
уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач;
уметь оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности
её решения;
прогнозировать поведение технической системы, в том числе с учётом синергетических
эффектов.
Работа с информацией:
выбирать форму представления информации в зависимости от поставленной задачи;
понимать различие между данными, информацией и знаниями;
владеть начальными навыками работы с «большими данными»;
владеть технологией трансформации данных в информацию, информации в знания.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
уметь самостоятельно определять цели и планировать пути их достижения, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках
предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль (рефлексия) :
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов преобразовательной
деятельности;
вносить необходимые коррективы в деятельность по решению задачи или по
осуществлению проекта;
оценивать соответствие результата цели и условиям и при необходимости
корректировать цель и процесс её достижения.
Умение принятия себя и других:
признавать своё право на ошибку при решении задач или при реализации проекта, такое
же право другого на подобные ошибки.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
в ходе обсуждения учебного материала, планирования и осуществления учебного
проекта;
в рамках публичного представления результатов проектной деятельности;
в ходе совместного решения задачи с использованием облачных сервисов;
в ходе общения с представителями других культур, в частности в социальных сетях.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной работы при реализации учебного
проекта;
понимать необходимость выработки знаково-символических средств как необходимого
условия успешной проектной деятельности;
уметь адекватно интерпретировать высказывания собеседника – участника совместной
деятельности;
владеть навыками отстаивания своей точки зрения, используя при этом законы логики;
уметь распознавать некорректную аргументацию.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Для всех модулей обязательные предметные результаты:
организовывать рабочее место в соответствии с изучаемой технологией;
соблюдать правила безопасного использования ручных и электрифицированных
инструментов и оборудования;
грамотно и осознанно выполнять технологические операции в соответствии с изучаемой
технологией.
Предметные результаты освоения содержания модуля «Производство и технологии»
К концу обучения в 5 классе:
называть и характеризовать технологии;
называть и характеризовать потребности человека;
классифицировать технику, описывать назначение техники;
объяснять понятия «техника», «машина», «механизм», характеризовать простые механизмы
и узнавать их в конструкциях и разнообразных моделях окружающего предметного мира;
использовать метод учебного проектирования, выполнять учебные проекты;
назвать и характеризовать профессии, связанные с миром техники и технологий.
К концу обучения в 6 классе:
называть и характеризовать машины и механизмы;
характеризовать предметы труда в различных видах материального производства;
характеризовать профессии, связанные с инженерной и изобретательской
деятельностью.
К концу обучения в 7 классе:
приводить примеры развития технологий;
называть и характеризовать народные промыслы и ремёсла России;
оценивать области применения технологий, понимать их возможности и ограничения;
оценивать условия и риски применимости технологий с позиций экологических
последствий;
выявлять экологические проблемы;
характеризовать профессии, связанные со сферой дизайна.
К концу обучения в 8 классе:
характеризовать общие принципы управления;
анализировать возможности и сферу применения современных технологий;
характеризовать направления развития и особенности перспективных технологий;
предлагать предпринимательские идеи, обосновывать их решение;
определять проблему, анализировать потребности в продукте;
овладеть методами учебной, исследовательской и проектной деятельности, решения
творческих задач, проектирования, моделирования, конструирования и эстетического
оформления изделий;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их
востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 9 классе:
характеризовать
культуру
предпринимательства,
виды
предпринимательской
деятельности;
создавать модели экономической деятельности;
разрабатывать бизнес-проект;
оценивать эффективность предпринимательской деятельности;
планировать своё профессиональное образование и профессиональную карьеру.
Предметные результаты освоения содержания модуля «Компьютерная графика.
Черчение»
К концу обучения в 5 классе:
называть виды и области применения графической информации;
называть типы графических изображений (рисунок, диаграмма, графики, графы, эскиз,
технический рисунок, чертёж, схема, карта, пиктограмма и другие);
называть основные элементы графических изображений (точка, линия, контур, буквы и
цифры, условные знаки);
называть и применять чертёжные инструменты;
читать и выполнять чертежи на листе А4 (рамка, основная надпись, масштаб, виды,
нанесение размеров);
характеризовать мир профессий, связанных с черчением, компьютерной графикой их
востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 6 классе:
знать и выполнять основные правила выполнения чертежей с использованием
чертёжных инструментов;
знать и использовать для выполнения чертежей инструменты графического редактора;
понимать смысл условных графических обозначений, создавать с их помощью
графические тексты;
создавать тексты, рисунки в графическом редакторе;
характеризовать мир профессий, связанных с черчением, компьютерной графикой их
востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 7 классе:
называть виды конструкторской документации;
называть и характеризовать виды графических моделей;
выполнять и оформлять сборочный чертёж;
владеть ручными способами вычерчивания чертежей, эскизов и технических рисунков
деталей;
владеть автоматизированными способами вычерчивания чертежей, эскизов и
технических рисунков;
уметь читать чертежи деталей и осуществлять расчёты по чертежам;
характеризовать мир профессий, связанных с черчением, компьютерной графикой их
востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 8 классе:
использовать программное обеспечение для создания проектной документации;
создавать различные виды документов;
владеть способами создания, редактирования и трансформации графических объектов;
выполнять эскизы, схемы, чертежи с использованием чертёжных инструментов и
приспособлений и (или) с использованием программного обеспечения;
создавать и редактировать сложные 3D-модели и сборочные чертежи;
характеризовать мир профессий, связанных с черчением, компьютерной графикой их
востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 9 классе:
выполнять эскизы, схемы, чертежи с использованием чертёжных инструментов и
приспособлений и (или) в системе автоматизированного проектирования (САПР);
создавать 3D-модели в системе автоматизированного проектирования (САПР);
оформлять конструкторскую документацию, в том числе с использованием систем
автоматизированного проектирования (САПР);
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их
востребованность на рынке труда.
Предметные результаты освоения содержания модуля «3D-моделирование,
прототипирование, макетирование»
К концу обучения в 7 классе:
называть виды, свойства и назначение моделей;
называть виды макетов и их назначение;
создавать макеты различных видов, в том числе с использованием программного
обеспечения;
выполнять развёртку и соединять фрагменты макета;
выполнять сборку деталей макета;
разрабатывать графическую документацию;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями макетирования,
их востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 8 классе:
разрабатывать оригинальные конструкции с использованием 3D-моделей, проводить их
испытание, анализ, способы модернизации в зависимости от результатов испытания;
создавать 3D-модели, используя программное обеспечение;
устанавливать адекватность модели объекту и целям моделирования;
проводить анализ и модернизацию компьютерной модели;
изготавливать прототипы с использованием технологического оборудования (3Dпринтер, лазерный гравёр и другие);
модернизировать прототип в соответствии с поставленной задачей;
презентовать изделие;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями 3Dмоделирования, их востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 9 классе:
использовать редактор компьютерного трёхмерного проектирования для создания
моделей сложных объектов;
изготавливать прототипы с использованием технологического оборудования (3Dпринтер, лазерный гравёр и другие);
называть и выполнять этапы аддитивного производства;
модернизировать прототип в соответствии с поставленной задачей;
называть области применения 3D-моделирования;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями 3Dмоделирования, их востребованность на рынке труда.
Предметные результаты освоения содержания модуля «Технологии обработки
материалов и пищевых продуктов»
К концу обучения в 5 классе:
самостоятельно выполнять учебные проекты в соответствии с этапами проектной
деятельности; выбирать идею творческого проекта, выявлять потребность в изготовлении
продукта на основе анализа информационных источников различных видов и реализовывать
её в проектной деятельности;
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы;
использовать средства и инструменты информационно-коммуникационных технологий для
решения прикладных учебно-познавательных задач;
называть и характеризовать виды бумаги, её свойства, получение и применение;
называть народные промыслы по обработке древесины;
характеризовать свойства конструкционных материалов;
выбирать материалы для изготовления изделий с учётом их свойств, технологий
обработки, инструментов и приспособлений;
называть и характеризовать виды древесины, пиломатериалов;
выполнять простые ручные операции (разметка, распиливание, строгание, сверление) по
обработке изделий из древесины с учётом её свойств, применять в работе столярные
инструменты и приспособления;
исследовать, анализировать и сравнивать свойства древесины разных пород деревьев;
знать и называть пищевую ценность яиц, круп, овощей;
приводить примеры обработки пищевых продуктов, позволяющие максимально
сохранять их пищевую ценность;
называть и выполнять технологии первичной обработки овощей, круп;
называть и выполнять технологии приготовления блюд из яиц, овощей, круп;
называть виды планировки кухни; способы рационального размещения мебели;
называть и характеризовать текстильные материалы, классифицировать их, описывать
основные этапы производства;
анализировать и сравнивать свойства текстильных материалов;
выбирать материалы, инструменты и оборудование для выполнения швейных работ;
использовать ручные инструменты для выполнения швейных работ;
подготавливать швейную машину к работе с учётом безопасных правил её
эксплуатации, выполнять простые операции машинной обработки (машинные строчки);
выполнять последовательность изготовления швейных изделий, осуществлять контроль
качества;
характеризовать группы профессий, описывать тенденции их развития, объяснять
социальное значение групп профессий.
К концу обучения в 6 классе:
характеризовать свойства конструкционных материалов;
называть народные промыслы по обработке металла;
называть и характеризовать виды металлов и их сплавов;
исследовать, анализировать и сравнивать свойства металлов и их сплавов;
классифицировать и характеризовать инструменты, приспособления и технологическое
оборудование;
использовать инструменты, приспособления и технологическое оборудование при
обработке тонколистового металла, проволоки;
выполнять технологические операции с использованием ручных инструментов,
приспособлений, технологического оборудования;
обрабатывать металлы и их сплавы слесарным инструментом;
знать и называть пищевую ценность молока и молочных продуктов;
определять качество молочных продуктов, называть правила хранения продуктов;
называть и выполнять технологии приготовления блюд из молока и молочных
продуктов;
называть виды теста, технологии приготовления разных видов теста;
называть национальные блюда из разных видов теста;
называть виды одежды, характеризовать стили одежды;
характеризовать современные текстильные материалы, их получение и свойства;
выбирать текстильные материалы для изделий с учётом их свойств;
самостоятельно выполнять чертёж выкроек швейного изделия;
соблюдать последовательность технологических операций по раскрою, пошиву и
отделке изделия;
выполнять учебные проекты, соблюдая этапы и технологии изготовления проектных
изделий;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их
востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 7 классе:
исследовать и анализировать свойства конструкционных материалов;
выбирать инструменты и оборудование, необходимые для изготовления выбранного
изделия по данной технологии;
применять технологии механической обработки конструкционных материалов;
осуществлять доступными средствами контроль качества изготавливаемого изделия,
находить и устранять допущенные дефекты;
выполнять художественное оформление изделий;
называть пластмассы и другие современные материалы, анализировать их свойства,
возможность применения в быту и на производстве;
осуществлять изготовление субъективно нового продукта, опираясь на общую
технологическую схему;
оценивать пределы применимости данной технологии, в том числе с экономических и
экологических позиций;
знать и называть пищевую ценность рыбы, морепродуктов продуктов; определять
качество рыбы;
знать и называть пищевую ценность мяса животных, мяса птицы, определять качество;
называть и выполнять технологии приготовления блюд из рыбы,
характеризовать технологии приготовления из мяса животных, мяса птицы;
называть блюда национальной кухни из рыбы, мяса;
характеризовать конструкционные особенности костюма;
выбирать текстильные материалы для изделий с учётом их свойств;
самостоятельно выполнять чертёж выкроек швейного изделия;
соблюдать последовательность технологических операций по раскрою, пошиву и
отделке изделия;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их
востребованность на рынке труда.
Предметные результаты освоения содержания модуля «Робототехника»
К концу обучения в 5 классе:
классифицировать и характеризовать роботов по видам и назначению;
знать основные законы робототехники;
называть и характеризовать назначение деталей робототехнического конструктора;
характеризовать составные части роботов, датчики в современных робототехнических
системах;
получить опыт моделирования машин и механизмов с помощью робототехнического
конструктора;
применять навыки моделирования машин и механизмов с помощью робототехнического
конструктора;
владеть навыками индивидуальной и коллективной деятельности, направленной на
создание робототехнического продукта;
характеризовать мир профессий, связанных с робототехникой.
К концу обучения в 6 классе:
называть виды транспортных роботов, описывать их назначение;
конструировать мобильного робота по схеме; усовершенствовать конструкцию;
программировать мобильного робота;
управлять мобильными роботами в компьютерно-управляемых средах;
называть и характеризовать датчики, использованные при проектировании мобильного
робота;
уметь осуществлять робототехнические проекты;
презентовать изделие;
характеризовать мир профессий, связанных с робототехникой.
К концу обучения в 7 классе:
называть виды промышленных роботов, описывать их назначение и функции;
характеризовать беспилотные автоматизированные системы;
назвать виды бытовых роботов, описывать их назначение и функции;
использовать датчики и программировать действие учебного робота в зависимости от
задач проекта;
осуществлять робототехнические проекты, совершенствовать конструкцию, испытывать
и презентовать результат проекта;
характеризовать мир профессий, связанных с робототехникой.
К концу обучения в 8 классе:
приводить примеры из истории развития беспилотного авиастроения, применения
беспилотных летательных аппаратов;
характеризовать конструкцию беспилотных летательных аппаратов; описывать сферы
их применения;
выполнять сборку беспилотного летательного аппарата;
выполнять пилотирование беспилотных летательных аппаратов;
соблюдать правила безопасного пилотирования беспилотных летательных аппаратов;
характеризовать мир профессий, связанных с робототехникой, их востребованность на
рынке труда.
К концу обучения в 9 классе:
характеризовать автоматизированные и роботизированные системы;
характеризовать современные технологии в управлении автоматизированными и
роботизированными системами (искусственный интеллект, нейротехнологии, машинное
зрение, телеметрия и пр.), назвать области их применения;
характеризовать принципы работы системы интернет вещей; сферы применения
системы интернет вещей в промышленности и быту;
анализировать перспективы развития беспилотной робототехники;
конструировать и моделировать автоматизированные и робототехнические системы с
использованием материальных конструкторов с компьютерным управлением и обратной
связью;
составлять алгоритмы и программы по управлению робототехническими системами;
использовать языки программирования для управления роботами;
осуществлять управление групповым взаимодействием роботов;
соблюдать правила безопасного пилотирования;
самостоятельно осуществлять робототехнические проекты;
характеризовать мир профессий, связанных с робототехникой, их востребованность на
рынке труда.
Предметные
результаты
освоения
содержания
вариативного
модуля
«Автоматизированные системы»
К концу обучения в 8–9 классах:
называть признаки автоматизированных систем, их виды;
называть принципы управления технологическими процессами;
характеризовать управляющие и управляемые системы, функции обратной связи;
осуществлять управление учебными техническими системами;
конструировать автоматизированные системы;
называть основные электрические устройства и их функции для создания
автоматизированных систем;
объяснять принцип сборки электрических схем;
выполнять сборку электрических схем с использованием электрических устройств и
систем;
определять результат работы электрической схемы при использовании различных
элементов;
осуществлять программирование автоматизированных систем на основе использования
программированных логических реле;
разрабатывать проекты автоматизированных систем, направленных на эффективное
управление технологическими процессами на производстве и в быту;
характеризовать мир профессий, связанных с автоматизированными системами, их
востребованность на региональном рынке труда.
Предметные результаты освоения содержания модуля «Животноводство»
К концу обучения в 7–8 классах:
характеризовать основные направления животноводства;
характеризовать особенности основных видов сельскохозяйственных животных своего
региона;
описывать полный технологический цикл получения продукции животноводства своего
региона;
называть виды сельскохозяйственных животных, характерных для данного региона;
оценивать условия содержания животных в различных условиях;
владеть навыками оказания первой помощи заболевшим или пораненным животным;
характеризовать способы переработки и хранения продукции животноводства;
характеризовать пути цифровизации животноводческого производства;
объяснять особенности сельскохозяйственного производства своего региона;
характеризовать мир профессий, связанных с животноводством, их востребованность на
региональном рынке труда.
Предметные результаты освоения содержания модуля «Растениеводство»
К концу обучения в 7–8 классах:
характеризовать основные направления растениеводства;
описывать полный технологический цикл получения наиболее распространённой
растениеводческой продукции своего региона;
характеризовать виды и свойства почв данного региона;
называть ручные и механизированные инструменты обработки почвы;
классифицировать культурные растения по различным основаниям;
называть полезные дикорастущие растения и знать их свойства;
назвать опасные для человека дикорастущие растения;
называть полезные для человека грибы;
называть опасные для человека грибы;
владеть методами сбора, переработки и хранения полезных дикорастущих растений и их
плодов;
владеть методами сбора, переработки и хранения полезных для человека грибов;
характеризовать основные направления цифровизации и роботизации в растениеводстве;
получить опыт использования цифровых устройств и программных сервисов в
технологии растениеводства;
характеризовать мир профессий, связанных с растениеводством, их востребованность на
региональном рынке труда.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
Электронные
№
Наименование
(цифровые)
п/
разделов и тем
Всег
Контрольны
Практически образовательн
п
программы
о
е работы
е работы
ые ресурсы
Раздел 1. Производство и технологии
Технологии вокруг
1.1
нас. Мир труда и
2
профессий
Проекты и
1.2
2
проектирование
Итого по разделу
4
Раздел 2. Компьютерная графика. Черчение
Введение в графику и
2.1
4
черчение
2.2
Основные элементы
4
графических
изображений и их
построение. Мир
профессий
Итого по разделу
8
Раздел 3. Технологии обработки материалов и пищевых продуктов
Технологии
обработки
конструкционных
материалов.
3.1
2
Технология, ее
основные
составляющие.
Бумага и ее свойства
Конструкционные
3.2
материалы и их
2
свойства
Технологии ручной
обработки
древесины.
Технологии
3.3
4
обработки древесины
с использованием
электрифицированно
го инструмента
Технологии отделки
изделий из
3.4
древесины.
2
Декорирование
древесины
Контроль и оценка
качества изделия из
древесины. Мир
3.5
4
профессий. Защита и
оценка качества
проекта
Технологии
обработки пищевых
3.6
8
продуктов Мир
профессий
Технологии
обработки
3.7
2
текстильных
материалов
Швейная машина как
основное
технологическое
3.8
2
оборудование для
изготовления
швейных изделий
3.9
Конструирование
4
швейных изделий.
Чертеж и
изготовление
выкроек швейного
изделия
Технологические
операции по пошиву
изделия. Оценка
3.10
качества швейного
изделия. Мир
профессий
Итого по разделу
Раздел 4. Робототехника
Введение в
робототехнику.
4.1
Робототехнический
конструктор
Конструирование:
подвижные и
неподвижные
4.2
соединения,
механическая
передача
Электронные
устройства:
двигатель и
4.3
контроллер,
назначение,
устройство и
функции
Программирование
4.4
робота
Датчики, их функции
4.5
и принцип работы
Мир профессий в
робототехнике.
4.6
Основы проектной
деятельности
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
6 КЛАСС
№
п/
п
Наименование
разделов и тем
программы
6
36
4
2
2
2
4
6
20
68
0
0
Количество часов
Всег
о
Раздел 1. Производство и технологии
Модели и
1.1
моделирование. Мир
2
профессий
Контрольн
ые работы
Практическ
ие работы
Электронные
(цифровые)
образовательн
ые ресурсы
Машины и
механизмы.Перспекти
1.2
2
вы развития техники и
технологий
Итого по разделу
4
Раздел 2. Компьютерная графика. Черчение
Черчение. Основные
2.1
геометрические
2
построения
Компьютерная
графика. Мир
изображений.
2.2
4
Создание изображений
в графическом
редакторе
Создание печатной
продукции в
2.3
графическом
2
редакторе. Мир
профессий
Итого по разделу
8
Раздел 3. Технологии обработки материалов и пищевых продуктов
Технологии обработки
конструкционных
3.1
2
материалов. Металлы
и сплавы
Технологии обработки
3.2
тонколистового
2
металла
Технологии
изготовления изделий
3.3
6
из тонколистового
металла и проволоки
Контроль и оценка
качества изделий из
3.4
4
металла. Мир
профессий
Технологии обработки
3.5
пищевых продуктов.
8
Мир профессий
Технологии обработки
текстильных
3.6
2
материалов. Мир
профессий
Современные
текстильные
3.7
2
материалы, получение
и свойства
3.8
Выполнение
10
технологических
операций по раскрою
и пошиву швейного
изделия
Итого по разделу
Раздел 4. Робототехника
Мобильная
4.1
робототехника
Роботы:
4.2
конструирование и
управление
Датчики. Назначение и
4.3
функции различных
датчиков
Управление
движущейся моделью
4.4
робота в
компьютерноуправляемой среде
Программирование
4.5
управления одним
сервомотором
Групповой учебный
проект по
4.6
робототехнике.
Профессии в области
робототехники
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
36
2
4
4
2
4
4
20
68
0
0
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС (ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ)
№
п/
п
Наименование
разделов и тем
программы
Количество часов
Всег
о
Раздел 1. Производство и технологии
1.1
1.2
Дизайн и
технологии. Мир
профессий
Цифровые
технологии на
производстве.
Управление
2
2
Контрольны
е работы
Практически
е работы
Электронные
(цифровые)
образовательны
е ресурсы
производством
Итого по разделу
4
Раздел 2. Компьютерная графика. Черчение
2.1
Конструкторская
документация
2
2.2
Системы
автоматизированног
о проектирования
(САПР).
Последовательность
построения чертежа
в САПР. Мир
профессий
6
Итого по разделу
8
Раздел 3. 3D-моделирование, прототипирование, макетирование
3.1
Модели и 3Dмоделирование.
Макетирование
2
3.2
Создание объёмных
моделей с помощью
компьютерных
программ
4
3.3
Программа для
редактирования
готовых моделей.
Основные приемы
макетирования.
Оценка качества
макета. Мир
профессий.
Профессии,
связанные с 3Dпечатью
4
Итого по разделу
10
Раздел 4. Технологии обработки материалов и пищевых продуктов
4.1
4.2
Технологии
обработки
композиционных
материалов.
Композиционные
материалы
Технологии
механической
4
4
обработки металлов
с помощью станков
4.3
Пластмасса и
другие современные
материалы:
свойства, получение
и использование
2
4.4
Контроль и оценка
качества изделия из
конструкционных
материалов. Мир
профессий. Защита
проекта
4
4.5
Технологии
обработки пищевых
продуктов. Рыба и
мясо в питании
человека. Мир
профессий
6
4.6
Конструирование
одежды. Плечевая и
поясная одежда
4
4.7
Мир профессий.
Профессии,
связанные с
производством
одежды
2
Итого по разделу
26
Раздел 5. Робототехника
5.1
Промышленные и
бытовые роботы
4
5.2
Алгоритмизация и
программирование
роботов
4
5.3
Программирование
управления
роботизированными
моделями
6
5.4
Групповой
робототехнический
проект с
использованием
контроллера и
электронных
6
компонентов
«Взаимодействие
роботов». Мир
профессий
Итого по разделу
20
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
0
0
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС (ИНВАРИАНТНЫЕ + ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ
«РАСТЕНИЕВОДСТВО», «ЖИВОТНОВОДСТВО»)
№
п/
п
Количество часов
Тема урока
Все
го
Контрольн
ые работы
Практичес
кие работы
Дата
изучен
ия
Раздел 1. Производство и технологии
1.1
Дизайн и
технологии. Мир
профессий
2
1.2
Цифровые
технологии на
производстве.
Управление
производством
2
Итого по разделу
4
Раздел 2. Компьютерная графика. Черчение
2.1
Конструкторская
документация
2
2.2
Системы
автоматизированн
ого
проектирования
(САПР).
Последовательнос
ть построения
чертежа в САПР.
Мир профессий
6
Итого по разделу
8
Раздел 3. 3D-моделирование, прототипирование, макетирование
3.1
Модели и 3Dмоделирование.
Макетирование
2
Электронные
цифровые
образователь
ные ресурсы
Создание
объёмных
моделей с
помощью
компьютерных
программ
3.2
Основные приемы
макетирования
Мир профессий.
Профессии,
связанные с 3Dпечатью
Итого по разделу
2
4
Раздел 4. Технологии обработки материалов и пищевых продуктов
4.1
Технологии
обработки
композиционных
материалов.
Композиционные
материалы
4
4.2
Технологии
механической
обработки
металлов с
помощью станков
4
4.3
Пластмасса и
другие
современные
материалы:
свойства,
получение и
использование
2
4.4
Контроль и
оценка качества
изделия из
конструкционных
материалов. Мир
профессий.
Защита проекта
2
4.5
Анализ и
самоанализ
результатов
проектной
деятельности
2
4.6
Технологии
обработки
пищевых
продуктов. Рыба в
питании человека
6
4.7
Конструирование
одежды. Плечевая
и поясная одежда
4
4.8
Мир профессий.
Профессии,
связанные с
производством
одежды
2
Итого по разделу
26
Раздел 5. Робототехника
5.1
Промышленные и
бытовые роботы
4
5.2
Алгоритмизация
и
программировани
е роботов.
4
5.3
Программировани
е управления
роботизированны
ми моделями
6
Итого по разделу
14
Раздел 6. Растениеводство
6.1
Технологии
выращивания
сельскохозяйстве
нных культур
2
6.2
Полезные для
человека
дикорастущие
растения, их
заготовка
2
6.3
Экологические
проблемы
региона и их
решение
2
Итого по разделу
6
Раздел 7. Животноводство
7.1
Традиции
2
выращивания
сельскохозяйстве
нных животных
региона
7.2
Основы
проектной
деятельности.
Учебный
групповой проект
«Особенности
сельского
хозяйства
региона»
2
7.3
Мир профессий.
Основы
проектной
деятельности.
Учебный
групповой проект
«Особенности
сельского
хозяйства
региона»
2
Итого по разделу
6
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
68
0
0
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 КЛАСС (ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ)
№
п/
п
Наименование
разделов и тем
программы
Количество часов
Всег
о
Контрольны
е работы
Раздел 1. Производство и технологии
1.1
Управление
производством и
технологии
1
1.2
Производство и
его виды
1
1.3
Рынок труда.
Функции рынка
2
Практически
е работы
Электронные
(цифровые)
образовательны
е ресурсы
труда. Мир
профессий
Итого по разделу
4
Раздел 2. Компьютерная графика. Черчение
2.1
Технология
построения
трехмерных
моделей и
чертежей в САПР.
Создание
трехмерной
модели в САПР.
Мир профессий
2
2.2
Технология
построения
чертежа в САПР
на основе
трехмерной
модели
2
Итого по разделу
4
Раздел 3. 3D-моделирование, прототипирование, макетирование
3.1
Прототипирование
. 3Dмоделирование как
технология
создания
трехмерных
моделей
2
3.2
Прототипирование
2
3.3
Изготовление
прототипов с
использованием
технологического
оборудования
2
3.4
Проектирование и
изготовление
прототипов
реальных объектов
с помощью 3Dпринтера
2
3.5
Изготовление
прототипов с
использованием
технологического
4
оборудования.
Мир профессий.
Профессии,
связанные с 3Dпечатью. Защита
проекта
Итого по разделу
12
Раздел 4. Робототехника
4.1
Автоматизация
производства
1
4.2
Подводные
робототехнические
системы
1
4.3
Беспилотные
летательные
аппараты
9
4.4
Групповой
учебный проект по
модулю
«Робототехника»
1
4.5
Групповой
учебный проект по
модулю
«Робототехника».
Выполнение
проекта
1
4.6
Групповой
учебный проект по
модулю
«Робототехника».
Защита проекта по
робототехнике.
Мир профессий,
связанных с
робототехникой
1
Итого по разделу
14
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
34
0
0
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 КЛАСС (ИНВАРИАНТНЫЕ + ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ
«РАСТЕНИЕВОДСТВО», «ЖИВОТНОВОДСТВО»)
№
п/
п
Наименование
разделов и тем
программы
Количество часов
Всег
о
Контрольны
е работы
Практически
е работы
Раздел 1. Производство и технологии
1.1
Управление
производством и
технологии
1
1.2
Производство и его
виды
1
1.3
Рынок труда.
Функции рынка
труда. Мир
профессий
2
Итого по разделу
4
Раздел 2. Компьютерная графика. Черчение
2.1
Технология
построения
трехмерных моделей
и чертежей в САПР.
Создание трехмерной
модели в САПР. Мир
профессий
2
2.2
Технология
построения чертежа в
САПР на основе
трехмерной модели
2
Итого по разделу
4
Раздел 3. 3D-моделирование, прототипирование, макетирование
3.1
Прототипирование.
3D-моделирование
как технология
создания трехмерных
моделей
2
3.2
Прототипирование
2
3.3
Изготовление
прототипов с
использованием с
использованием
технологического
оборудования.
Выполнение и
4
Электронные
(цифровые)
образовательн
ые ресурсы
защита проекта. Мир
профессий.
Профессии,
связанные с 3Dпечатью
Итого по разделу
8
Раздел 4. Робототехника
4.1
Автоматизация
производства
1
4.2
Подводные
робототехнические
системы
1
4.3
Беспилотные
летательные
аппараты
5
4.4
Основы проектной
деятельности
2
4.5
Основы проектной
деятельности. Защита
проекта. Мир
профессий
1
Итого по разделу
10
Раздел 5. Растениеводство
5.1
Особенности
сельскохозяйственно
го производства
региона.
Агропромышленные
комплексы в регионе
2
5.2
Автоматизация и
роботизация
сельскохозяйственно
го производства
1
5.3
Мир профессий.
Сельскохозяйственн
ые профессии
1
Итого по разделу
4
Раздел 6. Животноводство
6.1
6.2
Животноводческие
предприятия
Использование
цифровых
технологий в
1
2
животноводстве
6.3
Мир профессий.
Профессии,
связанные с
деятельностью
животновода
1
Итого по разделу
4
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
0
0
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 КЛАСС (ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ + ВАРИАТИВНЫЙ МОДУЛЬ
«АВТОМАТИЗИРОВАННЫЕ СИСТЕМЫ»)
№
п/
п
Наименование
разделов и тем
программы
Количество часов
Всег
о
Контрольны
е работы
Практически
е работы
Раздел 1. Производство и технологии
1.1
Управление
производством и
технологии
1
1.2
Производство и его
виды
1
1.3
Рынок труда.
Функции рынка
труда. Мир
профессий
2
Итого по разделу
4
Раздел 2. Компьютерная графика. Черчение
2.1
Прототипирование.
3D-моделирование
как технология
создания
трехмерных моделей
2
2.2
Прототипирование
2
Итого по разделу
4
Раздел 3. 3D-моделирование, прототипирование, макетирование
3.1
Прототипирование.
3D-моделирование
как технология
создания
2
Электронные
(цифровые)
образовательны
е ресурсы
трехмерных моделей
3.2
Прототипирование
2
3.3
Проектирование и
изготовление
прототипов с
использованием
технологического
оборудования
2
3.4
Проектирование и
изготовление
прототипов
реальных объектов с
помощью 3Dпринтера
2
3.5
Изготовление
прототипов с
использованием
технологического
оборудования. Мир
профессий Защита
проекта
4
Итого по разделу
12
Раздел 4. Робототехника
4.1
Автоматизация
производства
1
4.2
Подводные
робототехнические
системы
1
4.3
Беспилотные
летательные
аппараты
5
Итого по разделу
7
Раздел 5. Автоматизированные системы
5.1
Введение в
автоматизированные
системы
1
5.2
Принципы
управления
автоматизированным
и системами
1
5.3
Электрические цепи,
принципы
коммутации
1
5.4
Основные
электрические
устройства и
системы
1
5.5
Основы проектной
деятельности.
Выполнение проекта
1
5.6
Основы проектной
деятельности.
Подготовка проекта
к защите
1
5.7
Основы проектной
деятельности. Мир
профессий.
1
Итого по разделу
7
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
0
0
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
9 КЛАСС (ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ)
№
п/
п
Наименование
разделов и тем
программы
Количество часов
Всег
о
Контрольны
е работы
Раздел 1. Производство и технологии
1.1
Предпринимательств
о. Организация
собственного
производства. Мир
профессий
2
1.2
Бизнеспланирование.
Технологическое
предпринимательств
о
2
Итого по разделу
4
Раздел 2. Компьютерная графика. Черчение
2.1
Технология
построения
объёмных моделей и
чертежей в САПР
2
2.2
Способы построения
2
Практически
е работы
Электронные
(цифровые)
образовательны
е ресурсы
разрезов и сечений в
САПР. Мир
профессий
Итого по разделу
4
Раздел 3. 3D-моделирование, прототипирование, макетирование
3.1
Аддитивные
технологии.
Создание моделей,
сложных объектов
7
3.2
Основы проектной
деятельности
4
3.3
Мир профессий.
Профессии,
связанные с 3Dтехнологиями
1
Итого по разделу
12
Раздел 4. Робототехника
4.1
От робототехники к
искусственному
интеллекту
1
4.2
Конструирование и
программирование
БЛА. Управление
групповым
взаимодействием
роботов
6
4.3
Система «Интренет
вещей»
1
4.4
Промышленный
Интернет вещей
1
4.5
Потребительский
Интернет вещей
1
4.6
Групповой учебнотехнический проект
по теме «Интернет
вещей»
3
4.7
Современные
профессии в области
робототехники,
искусственного
интеллекта,
интернета вещей
1
Итого по разделу
14
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
0
0
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
9 КЛАСС (ИНВАРИАНТНЫЕ + ВАРИАТИВНЫЙ МОДУЛЬ
«АВТОМАТИЗИРОВАННЫЕ СИСТЕМЫ»)
№
п/
п
Наименование
разделов и тем
программы
Количество часов
Всег
о
Контрольны
е работы
Практически
е работы
Раздел 1. Производство и технологии
1.1
Предпринимательств
о. Организация
собственного
производства. Мир
профессий
2
1.2
Бизнеспланирование.
Технологическое
предприниимательст
во
2
Итого по разделу
4
Раздел 2. Компьютерная графика. Черчение
2.1
Технология
построения
объёмных моделей и
чертежей в САПР
2
2.2
Способы построения
разрезов и сечений в
САПР
2
Итого по разделу
4
Раздел 3. 3D-моделирование, прототипирование, макетирование
3.1
Аддитивные
технологии Создание
моделей, сложных
объектов
7
3.2
Основы проектной
деятельности
4
3.3
Мир профессий.
Профессии,
связанные с 3Dтехнологиями
1
Электронные
(цифровые)
образовательн
ые ресурсы
Итого по разделу
12
Раздел 4. Робототехника
4.1
От робототехники к
искусственному
интеллекту.
Конструирование и
программирование
БЛА. Управление
групповым
взаимодействием
роботов
4
4.2
Система «Интернет
вещей»
1
4.3
Промышленный
Интернет вещей
1
4.4
Потребительский
Интернет вещей
1
Итого по разделу
7
Раздел 5. Автоматизированные системы
5.1
Управление
техническими
системами
1
5.2
Использование
программируемого
логического реле в
автоматизации
процессов
2
5.3
Основы проектной
деятельности.
Выполнение проекта
2
5.4
Основы проектной
деятельности.
Подготовка проекта к
защите
1
5.5
Основы проектной
деятельности.
Автоматизированные
системы на
предприятиях
региона. Защита
проекта
1
Итого по разделу
7
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
34
0
0
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературе на уровне основного общего образования составлена на
основе Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного
общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном
стандарте основного общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 г. №
287, зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 05.07.2021 г., рег. номер –
64101) (далее – ФГОС ООО), а также федеральной рабочей программы воспитания, с учётом
Концепции преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации (утверждённой
распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Учебный предмет «Литература» в наибольшей степени способствует формированию
духовного облика и нравственных ориентиров молодого поколения, так как занимает ведущее
место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии обучающихся, в
становлении основ их миропонимания и национального самосознания.
Особенности литературы как учебного предмета связаны с тем, что литературные
произведения являются феноменом культуры: в них заключено эстетическое освоение мира, а
богатство и многообразие человеческого бытия выражено в художественных образах, которые
содержат в себе потенциал воздействия на читателей и приобщают их к нравственноэстетическим ценностям, как национальным, так и общечеловеческим.
Основу содержания литературного образования составляют чтение и изучение
выдающихся художественных произведений русской и мировой литературы, что способствует
постижению таких нравственных категорий, как добро, справедливость, честь, патриотизм,
гуманизм, дом, семья. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, его
анализ и интерпретация возможны лишь при соответствующей эмоционально-эстетической
реакции читателя, которая зависит от возрастных особенностей школьников, их психического и
литературного развития, жизненного и читательского опыта.
Полноценное литературное образование на уровне основного общего образования
невозможно без учёта преемственности с учебным предметом "литературное чтение" на уровне
начального общего образования, межпредметных связей с русским языком, учебным предметом
"История" и учебными предметами предметной области "Искусство", что способствует развитию
речи, историзма мышления, художественного вкуса, формированию эстетического отношения к
окружающему миру и его воплощения в творческих работах различных жанров.
В рабочей программе учтены все этапы российского историко-литературного процесса (от
фольклора до новейшей русской литературы) и представлены разделы, касающиеся
отечественной и зарубежной литературы. Основные виды деятельности обучающихся
перечислены при изучении каждой монографической или обзорной темы и направлены на
достижение планируемых результатов обучения.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Цели изучения предмета «Литература» в основной школе состоят в формировании у
обучающихся потребности в качественном чтении, культуры читательского восприятия,
понимания литературных текстов и создания собственных устных и письменных высказываний;
в развитии чувства причастности к отечественной культуре и уважения к другим культурам,
аксиологической сферы личности на основе высоких духовно-нравственных идеалов,
воплощённых в отечественной и зарубежной литературе. Достижение указанных целей
возможно при решении учебных задач, которые постепенно усложняются от 5 к 9 классу.
Задачи, связанные с пониманием литературы как одной из основных национальнокультурных ценностей народа, как особого способа познания жизни, с обеспечением культурной
самоидентификации, осознанием коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на
основе изучения выдающихся произведений отечественной культуры, культуры своего народа,
мировой культуры, состоят в приобщении школьников к наследию отечественной и зарубежной
классической литературы и лучшим образцам современной литературы; воспитании уважения к
отечественной классике как высочайшему достижению национальной культуры,
способствующей
воспитанию
патриотизма,
формированию
национально-культурной
идентичности и способности к диалогу культур; освоению духовного опыта человечества,
национальных и общечеловеческих культурных традиций и ценностей; формированию
гуманистического мировоззрения.
Задачи, связанные с осознанием значимости чтения и изучения литературы для
дальнейшего развития обучающихся, с формированием их потребности в систематическом
чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, с гармонизацией отношений человека и
общества, ориентированы на воспитание и развитие мотивации к чтению художественных
произведений, как изучаемых на уроках, так и прочитанных самостоятельно, что способствует
накоплению позитивного опыта освоения литературных произведений, в том числе в процессе
участия в различных мероприятиях, посвящённых литературе, чтению, книжной культуре.
Задачи, связанные с воспитанием квалифицированного читателя, обладающего
эстетическим вкусом, с формированием умений воспринимать, анализировать, критически
оценивать и интерпретировать прочитанное, направлены на формирование у школьников
системы знаний о литературе как искусстве слова, в том числе основных теоретико и историколитературных знаний, необходимых для понимания, анализа и интерпретации художественных
произведений, умения воспринимать их в историко-культурном контексте, сопоставлять с
произведениями других видов искусства; развитие читательских умений, творческих
способностей, эстетического вкуса. Эти задачи направлены на развитие умения выявлять
проблематику произведений и их художественные особенности, комментировать авторскую
позицию и выражать собственное отношение к прочитанному; воспринимать тексты
художественных произведений в единстве формы и содержания, реализуя возможность их
неоднозначного толкования в рамках достоверных интерпретаций; сопоставлять и сравнивать
художественные произведения, их фрагменты, образы и проблемы как между собой, так и с
произведениями других искусств; формировать представления о специфике литературы в ряду
других искусств и об историко-литературном процессе; развивать умения поиска необходимой
информации с использованием различных источников, владеть навыками их критической
оценки.
Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативно-эстетических
возможностей языка на основе изучения выдающихся произведений отечественной культуры,
культуры своего народа, мировой культуры, направлены на совершенствование речи школьников
на примере высоких образцов художественной литературы и умений создавать разные виды
устных и письменных высказываний, редактировать их, а также выразительно читать
произведения, в том числе наизусть, владеть различными видами пересказа, участвовать в
учебном диалоге, адекватно воспринимая чужую точку зрения и аргументированно отстаивая
свою.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В 5, 6, 9 классах на изучение предмета отводится 3 часа в неделю, в 7 и 8 классах – 2 часа в
неделю. Суммарно изучение литературы в основной школе по программам основного общего
образования рассчитано на 442 часа.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5 КЛАСС
Мифология.
Мифы народов России и мира.
Фольклор. Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки. Сказки народов России и
народов мира (не менее трёх).
Литература первой половины XIX века И. А. Крылов. Басни (три по выбору).
Например, «Волк на псарне», «Листы и Корни», «Свинья под Дубом», «Квартет», «Осёл и
Соловей», «Ворона и Лисица».
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх). «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Няне» и
другие. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино».
Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством» из сборника «Вечера на хуторе близ
Диканьки».
Литература второй половины XIX века.
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму».
Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). «Крестьянские дети», «Школьник» и
другие. Поэма «Мороз, Красный нос» (фрагмент).
Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник».
Литература XIX–ХХ веков.
Стихотворения отечественных поэтов XIX–ХХ веков о родной природе и о связи
человека с Родиной (не менее пяти стихотворений трёх поэтов). Например, стихотворения
А.К.Толстого, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, И. А. Бунина, А. А. Блока, С. А. Есенина, Н. М.
Рубцова, Ю. П. Кузнецова.
Юмористические рассказы отечественных писателей XIX– XX веков.
А. П. Чехов (два рассказа по выбору). Например, «Лошадиная фамилия», «Мальчики»,
«Хирургия» и другие.
М. М. Зощенко (два рассказа по выбору). Например, «Галоша», «Лёля и Минька», «Ёлка»,
«Золотые слова», «Встреча» и другие.
Произведения отечественной литературы о природе и животных (не менее двух).
Например, А. И. Куприна, М. М. Пришвина, К. Г. Паустовского.
А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Корова», «Никита» и другие.
В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро».
Литература XX– начала XXI веков.
Произведения отечественной литературы на тему «Человек на войне» (не менее двух).
Например, Л. А. Кассиль. «Дорогие мои мальчишки»; Ю. Я. Яковлев. «Девочки с Васильевского
острова»; В. П. Катаев. «Сын полка», К.М.Симонов «Сын артиллериста» и другие.
Произведения отечественных писателей XIX–XXI веков на тему детства (не менее
двух). Например, произведения В.П. Катаева, В.П. Крапивина, Ю.П. Казакова, А.Г. Алексина,
В.К. Железникова, Ю.Я. Яковлева, Ю.И. Коваля, А.А. Лиханова и другие.
Произведения приключенческого жанра отечественных писателей (одно по выбору).
Например, К. Булычёв. «Девочка, с которой ничего не случится», «Миллион приключений» и
другие (главы по выбору).
Литература народов Российской Федерации. Стихотворения (одно по выбору).
Например, Р. Г. Гамзатов. «Песня соловья»; М. Карим. «Эту песню мать мне пела».
Зарубежная литература.
Х. К. Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например, «Снежная королева», «Соловей» и
другие.
Зарубежная сказочная проза (одно произведение по выбору). Например, Л. Кэрролл.
«Алиса в Стране Чудес» (главы по выбору), Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит, или Туда и обратно»
(главы по выбору).
Зарубежная проза о детях и подростках (два произведения по выбору). Например, М.
Твен. «Приключения Тома Сойера» (главы по выбору); Дж. Лондон. «Сказание о Кише»; Р.
Брэдбери. Рассказы. Например, «Каникулы», «Звук бегущих ног», «Зелёное утро» и другие.
Зарубежная приключенческая проза (два произведения по выбору). Например, Р. Л.
Стивенсон. «Остров сокровищ», «Чёрная стрела» и другие.
Зарубежная проза о животных (одно-два произведения по выбору). Э. Сетон-Томпсон.
«Королевская аналостанка»; Дж. Даррелл. «Говорящий свёрток»; Дж. Лондон. «Белый клык»;
Дж. Р. Киплинг. «Маугли», «Рикки-Тикки-Тави» и другие.
6 КЛАСС
Античная литература.
Гомер. Поэмы. «Илиада», «Одиссея» (фрагменты).
Фольклор.
Русские былины (не менее двух). Например, «Илья Муромец и Соловей-разбойник»,
«Садко».
Народные песни и поэмы народов России и мира (не менее трех песен и двух поэм).
Например, «Ах, кабы на цветы да не морозы...», «Ах вы ветры, ветры буйные...», «Черный
ворон», «Не шуми, мати зеленая дубровушка...» и другие. «Песнь о Роланде» (фрагменты),
«Песнь о Нибелунгах» (фрагменты).
Древнерусская литература.
«Повесть временных лет»(не менее одного фрагмента). Например, «Сказание о
белгородском киселе», «Сказание о походе князя Олега на Царьград», «Предание о смерти князя
Олега».
Литература первой половины XIX века.
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх). «Песнь о вещем Олеге», «Зимняя дорога»,
«Узник», «Туча» и другие. Роман «Дубровский».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее трёх). «Три пальмы», «Листок», «Утёс» и
другие.
А. В. Кольцов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Косарь», «Соловей» и другие.
Литература второй половины XIX века.
Ф. И. Тютчев. Стихотворения (не менее двух). «Есть в осени первоначальной…», «С
поляны коршун поднялся…».
А. А. Фет. Стихотворения (не менее двух). «Учись у них – у дуба, у берёзы…», «Я пришёл
к тебе с приветом…».
И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг».
Н. С. Лесков. Сказ «Левша».
Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы по выбору).
А. П. Чехов. Рассказы (три по выбору). Например, «Толстый и тонкий», «Хамелеон»,
«Смерть чиновника» и другие.
А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор».
Литература XX - начала XXI веков
Стихотворения отечественных поэтов начала ХХ века (не менее двух). Например,
стихотворения С. А. Есенина, В. В. Маяковского, А. А. Блока и другие.
Стихотворения отечественных поэтов XX века (не менее четырёх стихотворений двух
поэтов). Например, стихотворения О.Ф. Берггольц, В.С. Высоцкого, Ю.П. Мориц, Д.С.
Самойлова
и
других.
Проза отечественных писателей конца XX – начала XXI века, в том числе о Великой
Отечественной войне (два произведения по выбору). Например, Например, Б.Л. Васильев
«Экспонат №...», Б.П. Екимов «Ночь исцеления», Э.Н. Веркин «Облачный полк» (главы) и
другие.
В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского».
Произведения отечественных писателей на тему взросления человека (не менее двух).
Например, Р. П. Погодин. «Кирпичные острова»; Р. И. Фраерман. «Дикая собака Динго, или
Повесть о первой любви»; Ю. И. Коваль. «Самая лёгкая лодка в мире» и другие.
Произведения современных отечественных писателей-фантастов Например, К.
Булычев «Сто лет тому вперед» и другие.
Литература народов Российской Федерации. Стихотворения (два по выбору).
Например, М. Карим. «Бессмертие» (фрагменты); Г. Тукай. «Родная деревня», «Книга»; К.
Кулиев. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…», «Что б ни
делалось на свете…», Р. Гамзатов «Журавли», «Мой Дагестан» и другие.
Зарубежная литература Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы по выбору).
Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера» (главы по выбору).
Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека (не менее двух).
Например, Ж. Верн. «Дети капитана Гранта» (главы по выбору). Х. Ли. «Убить пересмешника»
(главы по выбору) и другие.
7 КЛАСС
Древнерусская литература.
Древнерусские повести (одна повесть по выбору). Например, «Поучение» Владимира
Мономаха (в сокращении) и другие.
Литература первой половины XIX века.
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее четырёх). Например, «Во глубине сибирских
руд…», «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…»), «И. И. Пущину», «На холмах Грузии
лежит ночная мгла…», и другие. «Повести Белкина» («Станционный смотритель» и другие).
Поэма «Полтава» (фрагмент).
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее четырёх). Например, «Узник», «Парус»,
«Тучи», «Желанье» («Отворите мне темницу…»), «Когда волнуется желтеющая нива…»,
«Ангел», «Молитва» («В минуту жизни трудную…») и другие. «Песня про царя Ивана
Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».
Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба».
Литература второй половины XIX века.
И. С. Тургенев. Рассказы из цикла «Записки охотника» (два по выбору). Например,
«Бирюк», «Хорь и Калиныч» и другие. Стихотворения в прозе, например, «Русский язык»,
«Воробей» и другие.
Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала».
Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Размышления у парадного
подъезда», «Железная дорога» и другие.
Поэзия второй половины XIX века. Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, А. К. Толстой и другие (не
менее двух стихотворений по выбору).
М. Е. Салтыков-Щедрин. Сказки (одна по выбору). Например, «Повесть о том, как один
мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик», «Премудрый пискарь» и другие.
Произведения отечественных и зарубежных писателей на историческую тему (не
менее двух). Например, А. К. Толстого, Р. Сабатини, Ф. Купера.
Литература конца XIX – начала XX века.
А. П. Чехов. Рассказы (один по выбору). Например, «Тоска», «Злоумышленник» и другие.
М. Горький. Ранние рассказы (одно произведение по выбору). Например, «Старуха
Изергиль» (легенда о Данко), «Челкаш» и другие.
Сатирические произведения отечественных и зарубежных писателей (не менее двух).
Например, М. М. Зощенко, А. Т. Аверченко, Н. Тэффи, О. Генри, Я. Гашека.
Литература первой половины XX века.
А. С. Грин. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например, «Алые
паруса», «Зелёная лампа» и другие.
Отечественная поэзия первой половины XX века. Стихотворения на тему мечты и
реальности (два-три по выбору). Например, стихотворения А. А. Блока, Н. С. Гумилёва, М. И.
Цветаевой и другие.
В. В. Маяковский. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Необычайное
приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче», «Хорошее отношение к
лошадям» и другие.
М.А. Шолохов. «Донские рассказы» (один по выбору). Например, «Родинка», «Чужая
кровь» и другие.
А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Юшка», «Неизвестный цветок» и
другие.
Литература второй половины XX–начала XXI вв.
В. М. Шукшин. Рассказы (один по выбору). Например, «Чудик», «Стенька Разин»,
«Критики» и другие.
Стихотворения отечественных поэтов второй половины XX–начала XXI веков (не
менее четырёх стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения М. И. Цветаевой, Е. А.
Евтушенко, Б. А. Ахмадулиной, Ю. Д. Левитанского и другие.
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX – начала XXI века (не
менее двух). Например, произведения Ф. А. Абрамова, В. П. Астафьева, В. И. Белова, Ф. А.
Искандера и другие.
Зарубежная литература.
М. де Сервантес Сааведра. Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский» (главы
по выбору).
Зарубежная новеллистика (одно-два произведения по выбору). Например, П. Мериме.
«Маттео Фальконе»; О. Генри. «Дары волхвов», «Последний лист».
А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц».
8 КЛАСС
Древнерусская литература.
Житийная литература (одно произведение по выбору). Например, «Житие Сергия
Радонежского», «Житие протопопа Аввакума, им самим написанное».
Литература XVIII века.
Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль».
Литература первой половины XIX века.
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее двух). Например, «К Чаадаеву», «Анчар» и
другие. «Маленькие трагедии» (одна пьеса по выбору). Например, «Моцарт и Сальери»,
«Каменный гость». Роман «Капитанская дочка».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Я не хочу, чтоб свет
узнал…», «Из-под таинственной, холодной полумаски…», «Нищий» и другие. Поэма «Мцыри».
Н. В. Гоголь. Повесть «Шинель». Комедия «Ревизор».
Литература второй половины XIX века.
И. С. Тургенев. Повести (одна по выбору). Например, «Ася», «Первая любовь».
Ф. М. Достоевский. «Бедные люди», «Белые ночи» (одно произведение по выбору).
Л. Н. Толстой. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например,
«Отрочество» (главы).
Литература первой половины XX века.
Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух по выбору). Например,
произведения И. С. Шмелёва, М. А. Осоргина, В. В. Набокова, Н. Тэффи, А. Т. Аверченко и
другие.
Поэзия первой половины ХХ века (не менее трёх стихотворений на тему «Человек и
эпоха» по выбору). Например, стихотворения В. В. Маяковского, А. А. Ахматовой, М. И.
Цветаевой, О. Э. Мандельштама, Б. Л. Пастернак и других.
М. А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например, «Собачье сердце» и другие.
Литература второй половины XX–начала XXI века.
А. Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы «Переправа», «Гармонь», «Два
солдата», «Поединок» и другие).
А.Н. Толстой. Рассказ «Русский характер».
М. А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека».
А. И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор».
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX–начала XXI века(не
менее двух произведений). Например, произведения В.П. Астафьева, Ю.В. Бондарева, Б.П.
Екимова, Е.И. Носова, А.Н. и Б.Н. Стругацких, В.Ф. Тендрякова и других.
Поэзия второй половины XX – начала XXI веков (не менее трёх стихотворений). Например,
стихотворения Н.А. Заболоцкого, М.А. Светлова, М.В. Исаковского, К.М. Симонова, А.А.
Вознесенского, Е.А. Евтушенко, Р.И. Рождественского, И.А. Бродского, А.С. Кушнера и других.
Зарубежная литература. У. Шекспир. Сонеты (один-два по выбору). Например, № 66
«Измучась всем, я умереть хочу…», № 130 «Её глаза на звёзды не похожи…» и другие. Трагедия
«Ромео и Джульетта» (фрагменты по выбору).
Ж.-Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве» (фрагменты по выбору).
9 КЛАСС
Древнерусская литература.
«Слово о полку Игореве».
Литература XVIII века.
М. В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея Величества
Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» и другие стихотворения (по выбору).
Г. Р. Державин. Стихотворения (два по выбору). Например, «Властителям и судиям»,
«Памятник» и другие.
Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза».
Литература первой половины XIX века.
В. А. Жуковский. Баллады, элегии (две по выбору). Например, «Светлана»,
«Невыразимое», «Море» и другие.
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума».
Поэзия пушкинской эпохи. К. Н. Батюшков, А. А. Дельвиг, Н. М. Языков, Е. А.
Баратынский (не менее трёх стихотворений по выбору).
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, «Бесы», «Брожу ли я
вдоль улиц шумных…», «…Вновь я посетил…», «Из Пиндемонти», «К морю», «К***» («Я
помню чудное мгновенье…»), «Мадонна», «Осень» (отрывок), «Отцы-пустынники и жёны
непорочны…», «Пора, мой друг, пора! Покоя сердце просит…», «Поэт», «Пророк», «Свободы
сеятель пустынный…», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье…»), «Я вас любил: любовь
ещё, быть может…», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…» и другие. Поэма «Медный
всадник». Роман в стихах «Евгений Онегин».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, «Выхожу один я
на дорогу…», «Дума», «И скучно и грустно», «Как часто, пёстрою толпою окружён…»,
«Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою…»), «Нет, ни тебя так пылко я люблю…»,
«Нет, я не Байрон, я другой…», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…»), «Пророк»,
«Родина», «Смерть Поэта», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана…»), «Я жить хочу,
хочу печали…» и другие. Роман «Герой нашего времени».
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души».
Зарубежная литература.
Данте. «Божественная комедия» (не менее двух фрагментов по выбору).
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет» (фрагменты по выбору).
И.В. Гёте. Трагедия «Фауст» (не менее двух фрагментов по выбору).
Дж. Г. Байрон. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Душа моя мрачна. Скорей,
певец, скорей!..», «Прощание Наполеона» и другие. Поэма «Паломничество Чайльд-Гарольда»
(не менее одного фрагмента по выбору).
Зарубежная проза первой половины XIX в. (одно произведение по выбору). Например,
произведения Э.Т.А. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта и другие.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение обучающимися
следующих личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного
предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для основного общего
образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с
традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
отражёнными в произведениях русской литературы, принятыми в обществе правилами и
нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для основного общего
образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой
позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и в процессе
реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
Гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение
прав, свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества,
родного края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями, отражёнными в
литературных произведениях;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных
нормах
и правилах
межличностных
отношений
в
поликультурном
и
многоконфессиональном обществе, в том числе с опорой на примеры из литературы;
представление о способах противодействия коррупции;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию
и взаимопомощи, в том числе с опорой на примеры из литературы;
активное участие в школьном самоуправлении;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство; помощь людям,
нуждающимся в ней).
Патриотического воспитания:
осознание
российской
гражданской
идентичности
в
поликультурном
и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка,
истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России в контексте
изучения произведений русской и зарубежной литературы, а также литератур народов
РФ;
ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству,
спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе
отражённым в художественных произведениях;
уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и
природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в
родной стране, обращая внимание на их воплощение в литературе.
Духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора с
оценкой поведения и поступков персонажей литературных произведений;
готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки других
людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий
поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в
условиях индивидуального и общественного пространства.
Эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других
народов, понимание эмоционального воздействия искусства, в том числе изучаемых
литературных произведений;
осознание важности художественной литературы и культуры как средства
коммуникации и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических
культурных традиций и народного творчества;
стремление к самовыражению в разных видах искусства.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский опыт;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим
занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья,
соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в
интернет-среде в процессе школьного литературного образования;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и
выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, опираясь на примеры из
литературных произведений;
уметь управлять собственным эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же
права другого человека с оценкой поступков литературных героев.
Трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы,
города, края) технологической и социальной направленности, способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на
основе применения изучаемого предметного знания и знакомства с деятельностью
героев на страницах литературных произведений;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности, в том числе при изучении
произведений русского фольклора и литературы;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных
планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей.
Экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения
задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе
сформированное при знакомстве с литературными произведениями, поднимающими
экологические проблемы;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной сред;
готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой с опорой на изученные и самостоятельно
прочитанные литературные произведения;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
овладение основными навыками исследовательской деятельности с учётом специфики
школьного литературного образования;
установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся
условиям социальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного
поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы,
сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального
взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
изучение и оценка социальных ролей персонажей литературных произведений;
потребность во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость опыту и
знаниям других;
в действии в условиях неопределенности, повышение уровня своей компетентности
через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей,
осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта
других;
в выявлении и связывании образов, необходимость в формировании новых знаний, в
том числе формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе
ранее неизвестных, осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей,
планировать своё развитие;
умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в области
концепции устойчивого развития;
анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижений целей и
преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и
их последствия, опираясь на жизненный и читательский опыт;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации;
быть готовым действовать в отсутствии гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения у обучающегося формируются следующие универсальные учебные
действия.
Универсальные учебные познавательные действия:
1) Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (художественных и
учебных текстов, литературных героев и др.) и явлений (литературных направлений,
этапов историко-литературного процесса);
устанавливать существенный признак классификации и классифицировать
литературные объекты по существенному признаку, устанавливать основания для их
обобщения и сравнения, определять критерии проводимого анализа;
с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых литературных фактах и наблюдениях над текстом;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий с учётом учебной
задачи;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной
учебной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении литературных явлений и
процессов;
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии;
формулировать гипотезы об их взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными типами
текстов (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с
учётом самостоятельно выделенных критериев).
2) Базовые исследовательские действия:
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в литературном
образовании;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлению особенностей литературного объекта изучения, причинно-следственных
связей и зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, опыта, исследования;
владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии
в новых условиях и контекстах, в том числе в литературных произведениях.
3) Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
литературной и другой информации или данных из источников с учётом предложенной
учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать литературную и
другую информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же
идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления литературной и другой
информации и иллюстрировать решаемые учебные задачи несложными схемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надёжность литературной и другой информации по критериям,
предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать эту информацию.
Универсальные учебные коммуникативные действия:
1) Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
условиями и целями общения;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций, находя аналогии в
литературных произведениях, и смягчать конфликты, вести переговоры;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и
корректно формулировать свои возражения;
в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой
темы и высказывать идеи, нацеленные на решение учебной задачи и поддержание
благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного опыта (литературоведческого
эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные
тексты с использованием иллюстративных материалов.
2) Совместная деятельность:
использовать преимущества командной (парной, групповой, коллективной) и
индивидуальной работы при решении конкретной проблемы на уроках литературы,
обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при
решении поставленной задачи;
принимать цель совместной учебной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться; планировать
организацию совместной работы на уроке литературы и во внеурочной учебной
деятельности, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех
участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды,
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые
штурмы» и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению, и координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий результат по критериям, сформулированным
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и
корректно формулировать свои возражения;
в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой
темы и высказывать идеи, нацеленные на решение учебной задачи и поддержание
благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного опыта (литературоведческого
эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные
тексты с использованием иллюстративных материалов;
участниками взаимодействия на литературных занятиях;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
предоставлению отчёта перед группой.
Универсальные учебные регулятивные действия:
1) Самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях, анализируя
ситуации, изображённые в художественной литературе;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие
решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения учебной задачи (или его часть), выбирать
способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения) и
корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об
изучаемом литературном объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение.
2) Самоконтроль:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии в школьном
литературном образовании; давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать
план её изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении
учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать
оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств и изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей; оценивать соответствие
результата цели и условиям.
3) Эмоциональный интеллект:
развивать способность различать и называть собственные эмоции, управлять ими и
эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого,
анализируя примеры из художественной литературы;
регулировать способ выражения своих эмоций.
4) Принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению, размышляя над
взаимоотношениями литературных героев;
признавать своё право на ошибку и такое же право другого; принимать себя и других,
не осуждая;
проявлять открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
5 КЛАСС
1) Иметь начальные представления об общечеловеческой ценности литературы и её роли в
воспитании любви к Родине и дружбы между народами Российской Федерации;
2) понимать, что литература – это вид искусства и что художественный текст отличается от
текста научного, делового, публицистического;
3) владеть элементарными умениями воспринимать, анализировать, интерпретировать и
оценивать прочитанные произведения:
определять тему и главную мысль произведения, иметь начальные представления о
родах и жанрах литературы; характеризовать героев-персонажей, давать их
сравнительные характеристики; выявлять элементарные особенности языка
художественного произведения, поэтической и прозаической речи;
понимать смысловое наполнение теоретико-литературных понятий и учиться
использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений: художественная
литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ;
литературные жанры (народная сказка, литературная сказка, рассказ, повесть,
стихотворение, басня); тема, идея, проблематика; сюжет, композиция; литературный
герой (персонаж), речевая характеристика персонажей; портрет, пейзаж,
художественная деталь; эпитет, сравнение, метафора, олицетворение; аллегория; ритм,
рифма;
сопоставлять темы и сюжеты произведений, образы персонажей;
сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные
произведения фольклора и художественной литературы с произведениями других видов
искусства (с учётом возраста, литературного развития обучающихся);
4) выразительно читать, в том числе наизусть (не менее 5 поэтических произведений, не
выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учётом литературного
развития и индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый, выборочный
пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и с помощью учителя
формулировать вопросы к тексту;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, подбирать аргументы для
оценки прочитанного (с учётом литературного развития обучающихся);
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров объемом не менее 70 слов
(с учётом литературного развития обучающихся);
8) владеть начальными умениями интерпретации и оценки текстуально изученных
произведений фольклора и литературы;
9) осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного творчества и
художественной литературы для познания мира, формирования эмоциональных и эстетических
впечатлений, а также для собственного развития;
10) планировать с помощью учителя собственное досуговое чтение, расширять свой круг
чтения, в том числе за счёт произведений современной литературы для детей и подростков;
11) участвовать в создании элементарных учебных проектов под руководством учителя и
учиться публично представлять их результаты (с учётом литературного развития обучающихся);
12) владеть начальными умениями использовать словари и справочники, в том числе в
электронной форме; пользоваться под руководством учителя электронными библиотеками и
другими интернет-ресурсами, соблюдая правила информационной безопасности.
6 КЛАСС
1) Понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность литературы, осознавать
её роль в воспитании любви к Родине и укреплении единства многонационального народа
Российской Федерации;
2) понимать особенности литературы как вида словесного искусства, отличать
художественный текст от текста научного, делового, публицистического;
3) осуществлять элементарный смысловой и эстетический анализ произведений фольклора
и художественной литературы; воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать
прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся);
определять тему и главную мысль произведения, основные вопросы, поднятые автором;
указывать родовую и жанровую принадлежность произведения; выявлять позицию
героя и авторскую позицию; характеризовать героев-персонажей, давать их
сравнительные
характеристики;
выявлять
основные
особенности
языка
художественного произведения, поэтической и прозаической речи;
понимать сущность теоретико-литературных понятий и учиться использовать их в
процессе анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок и
наблюдений: художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия;
художественный образ; роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть, роман, басня,
послание); форма и содержание литературного произведения; тема, идея, проблематика;
сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия,
кульминация, развязка; повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж),
лирический герой, речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, художественная
деталь; юмор, ирония; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола;
антитеза, аллегория; стихотворный метр (хорей, ямб), ритм, рифма, строфа;
выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи
между ними;
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты разных
литературных произведений, темы, проблемы, жанры (с учётом возраста и
литературного развития обучающихся);
сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные
произведения художественной литературы с произведениями других видов искусства
(живопись, музыка, театр, кино);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 7 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учётом
литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый, выборочный,
творческий пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и с помощью учителя
формулировать вопросы к тексту;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, давать аргументированную
оценку прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее 100
слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные произведения,
аннотацию, отзыв;
8) владеть умениями интерпретации и оценки текстуально изученных произведений
фольклора, древнерусской, русской и зарубежной литературы и современных авторов с
использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа;
9) осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного творчества и
художественной литературы для познания мира, формирования эмоциональных и эстетических
впечатлений, а также для собственного развития;
10) планировать собственное досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по
рекомендациям учителя, в том числе за счёт произведений современной литературы для детей и
подростков;
11) развивать умения коллективной проектной или исследовательской деятельности под
руководством учителя и учиться публично представлять полученные результаты;
12) развивать умение использовать словари и справочники, в том числе в электронной
форме; пользоваться под руководством учителя электронными библиотеками и другими
интернет-ресурсами, соблюдая правила информационной безопасности.
7 КЛАСС
1) Понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность литературы, осознавать
её роль в воспитании любви к Родине и укреплении единства многонационального народа
Российской Федерации;
2) понимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявлять отличия
художественного текста от текста научного, делового, публицистического;
3) проводить смысловой и эстетический анализ произведений фольклора и художественной
литературы; воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом
литературного развития обучающихся), понимать, что в литературных произведениях отражена
художественная картина мира:
анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять тему,
главную мысль и проблематику произведения, его родовую и жанровую
принадлежность; выявлять позицию героя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая
художественные особенности произведения; характеризовать героев-персонажей,
давать их сравнительные характеристики, оценивать систему персонажей; определять
особенности композиции и основной конфликт произведения; объяснять своё
понимание нравственно-философской, социально-исторической и эстетической
проблематики произведений (с учётом литературного развития обучающихся);
выявлять основные особенности языка художественного произведения, поэтической и
прозаической речи; находить основные изобразительно-выразительные средства,
характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные
функции;
понимать сущность и элементарные смысловые функции теоретико-литературных
понятий и учиться самостоятельно использовать их в процессе анализа и интерпретации
произведений, оформления собственных оценок и наблюдений: художественная
литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ; роды
(лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть, роман, послание, поэма, песня); форма и
содержание литературного произведения; тема, идея, проблематика; пафос
(героический, патриотический, гражданский и др.); сюжет, композиция, эпиграф;
стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация,
развязка; автор, повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж),
лирический герой, речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер,
художественная деталь; юмор, ирония, сатира; эпитет, метафора, сравнение;
олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория; анафора; стихотворный метр (хорей,
ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа;
выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи
между ними;
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты разных
литературных произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приёмы,
особенности языка;
сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной
литературы с произведениями других видов искусства (живопись, музыка, театр, кино);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 9 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учётом
литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя различные виды пересказов,
отвечать на вопросы по прочитанному произведению и самостоятельно формулировать вопросы
к тексту; пересказывать сюжет и вычленять фабулу;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить собственную
позицию с позицией автора, давать аргументированную оценку прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее 150
слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные произведения;
под руководством учителя учиться исправлять и редактировать собственные письменные тексты;
собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы,
схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, литературно-творческой работы на самостоятельно
или под руководством учителя выбранную литературную или публицистическую тему;
8) самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные художественные
произведения древнерусской, русской и зарубежной литературы и современных авторов с
использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа;
9) понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и художественной
литературы для самостоятельного познания мира, развития собственных эмоциональных и
эстетических впечатлений;
10) планировать своё досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям
учителя и сверстников, в том числе за счёт произведений современной литературы для детей и
подростков;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной или исследовательской
деятельности и публично представлять полученные результаты;
12) развивать умение использовать энциклопедии, словари и справочники, в том числе в
электронной форме; самостоятельно пользоваться электронными библиотеками и подбирать
проверенные источники в интернет-библиотеках для выполнения учебных задач, соблюдая
правила информационной безопасности.
8 КЛАСС
1) Понимать духовно-нравственную ценность литературы, осознавать её роль в воспитании
патриотизма и укреплении единства многонационального народа Российской Федерации;
2) понимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявлять отличия
художественного текста от текста научного, делового, публицистического;
3) проводить самостоятельный смысловой и эстетический анализ произведений
художественной литературы; воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать
прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся), понимать неоднозначность
художественных смыслов, заложенных в литературных произведениях:
анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять тематику и
проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность; выявлять
позицию героя, повествователя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая
художественные особенности произведения и отражённые в нём реалии;
характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики,
оценивать систему образов; выявлять особенности композиции и основной конфликт
произведения; характеризовать авторский пафос; выявлять и осмыслять формы
авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с читателем
как адресатом произведения; объяснять своё понимание нравственно-философской,
социально-исторической и эстетической проблематики произведений (с учётом
возраста и литературного развития обучающихся); выявлять языковые особенности
художественного произведения, поэтической и прозаической речи; находить основные
изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры и стиля
писателя, определять их художественные функции;
овладеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретико-литературных
понятий и самостоятельно использовать их в процессе анализа и интерпретации
произведений, оформления собственных оценок и наблюдений: художественная
литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт,
вымысел; роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, повесть, роман, баллада,
послание, поэма, песня, сонет, лироэпические (поэма, баллада)); форма и содержание
литературного произведения; тема, идея, проблематика; пафос (героический,
патриотический, гражданский и др.); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития
действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка; конфликт;
система образов; автор, повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж),
лирический герой, речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер,
художественная деталь, символ; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет,
метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория; анафора;
звукопись (аллитерация, ассонанс); стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль,
амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм;
рассматривать отдельные изученные произведения в рамках историко-литературного
процесса (определять и учитывать при анализе принадлежность произведения к
историческому времени, определённому литературному направлению);
выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи
между ними; определять родо-жанровую специфику изученного художественного
произведения;
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, литературные явления
и факты, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры,
художественные приёмы, эпизоды текста, особенности языка;
сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной
литературы с произведениями других видов искусства (изобразительное искусство,
музыка, театр, балет, кино, фотоискусство, компьютерная графика);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 11 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учётом
литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение, используя
различные виды пересказов, обстоятельно отвечать на вопросы и самостоятельно формулировать
вопросы к тексту; пересказывать сюжет и вычленять фабулу;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить собственную
позицию с позицией автора и позициями участников диалога, давать аргументированную оценку
прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее 200
слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные произведения;
исправлять и редактировать собственные письменные тексты; собирать материал и обрабатывать
информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта,
аннотации, эссе, отзыва, литературно-творческой работы на самостоятельно выбранную
литературную или публицистическую тему, применяя различные виды цитирования;
8) интерпретировать и оценивать текстуально изученные и самостоятельно прочитанные
художественные произведения древнерусской, классической русской и зарубежной литературы и
современных авторов с использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа;
9) понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и художественной
литературы как способа познания мира и окружающей действительности, источника
эмоциональных и эстетических впечатлений, а также средства собственного развития;
10) самостоятельно планировать своё досуговое чтение, обогащать свой литературный
кругозор по рекомендациям учителя и сверстников, а также проверенных интернет-ресурсов, в
том числе за счёт произведений современной литературы;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и исследовательской
деятельности и публично представлять полученные результаты;
12) самостоятельно использовать энциклопедии, словари и справочники, в том числе в
электронной форме; пользоваться электронными библиотеками и подбирать в Интернете
проверенные источники для выполнения учебных задач; применять ИКТ, соблюдая правила
информационной безопасности.
9 КЛАСС
1) Понимать духовно-нравственную и культурно-эстетическую ценность литературы,
осознавать её роль в формировании гражданственности и патриотизма, уважения к своей Родине
и её героической истории, укреплении единства многонационального народа Российской
Федерации;
2) понимать специфические черты литературы как вида словесного искусства, выявлять
главные отличия художественного текста от текста научного, делового, публицистического;
3) владеть умением самостоятельного смыслового и эстетического анализа произведений
художественной литературы (от древнерусской до современной); анализировать литературные
произведения разных жанров; воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать
прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся), понимать условность
художественной картины мира, отражённой в литературных произведениях с учётом
неоднозначности заложенных в них художественных смыслов:
анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять тематику и
проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность; выявлять
позицию героя, повествователя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая
художественные особенности произведения и отраженные в нём реалии;
характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики,
оценивать систему образов; выявлять особенности композиции и основной конфликт
произведения; характеризовать авторский пафос; выявлять и осмысливать формы
авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с читателем
как адресатом произведения; объяснять своё понимание нравственно-философской,
социально-исторической и эстетической проблематики произведений (с учётом
литературного
развития
обучающихся);
выявлять
языковые
особенности
художественного произведения, поэтической и прозаической речи; находить основные
изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры
писателя, определять их художественные функции, выявляя особенности авторского
языка и стиля;
овладеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретико-литературных
понятий и самостоятельно использовать их в процессе анализа и интерпретации
произведений, оформления собственных оценок и наблюдений: художественная
литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт,
вымысел; литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм,
реализм); роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, притча, повесть, роман, комедия,
драма, трагедия, баллада, послание, поэма, ода, элегия, песня, отрывок, сонет,
лироэпические (поэма, баллада)); форма и содержание литературного произведения;
тема, идея, проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский и др.);
сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие
действия, кульминация, развязка, эпилог; авторское/лирическое отступление; конфликт;
система образов; образ автора, повествователь, рассказчик, литературный герой
(персонаж), лирический герой, лирический персонаж; речевая характеристика героя;
портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь; символ, подтекст, психологизм;
реплика, диалог, монолог; ремарка; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет,
метафора, метонимия, сравнение, олицетворение, гипербола, умолчание, параллелизм;
антитеза, аллегория; риторический вопрос, риторическое восклицание; инверсия,
анафора, повтор; художественное время и пространство; звукопись (аллитерация,
ассонанс); стиль; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм,
рифма, строфа; афоризм;
рассматривать изученные и самостоятельно прочитанные произведения в рамках
историко-литературного процесса (определять и учитывать при анализе
принадлежность
произведения
к
историческому
времени,
определённому
литературному направлению);
выявлять связь между важнейшими фактами биографии писателей (в том числе А. С.
Грибоедова, А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя) и особенностями
исторической эпохи, авторского мировоззрения, проблематики произведений;
выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи
между ними; определять родо-жанровую специфику изученного и самостоятельно
прочитанного художественного произведения;
сопоставлять произведения, их фрагменты (с учётом внутритекстовых и межтекстовых
связей), образы персонажей, литературные явления и факты, сюжеты разных
литературных произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приёмы,
эпизоды текста, особенности языка;
сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной
литературы с произведениями других видов искусства (изобразительное искусство,
музыка, театр, балет, кино, фотоискусство, компьютерная графика);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 12 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учётом
литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение, используя
различные виды устных и письменных пересказов, обстоятельно отвечать на вопросы по
прочитанному произведению и самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать
сюжет и вычленять фабулу;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, в учебной дискуссии на
литературные темы, соотносить собственную позицию с позицией автора и мнениями
участников дискуссии, давать аргументированную оценку прочитанному и отстаивать свою
точку зрения, используя литературные аргументы;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее 250
слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные произведения;
представлять развёрнутый устный или письменный ответ на проблемный вопрос; исправлять и
редактировать собственные и чужие письменные тексты; собирать материал и обрабатывать
информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта,
аннотации, эссе, отзыва, рецензии, литературно-творческой работы на самостоятельно
выбранную литературную или публицистическую тему, применяя различные виды цитирования;
8) самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные и самостоятельно
прочитанные художественные произведения древнерусской, классической русской и зарубежной
литературы и современных авторов с использованием методов смыслового чтения и
эстетического анализа;
9) понимать важность вдумчивого чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы как способа познания мира и окружающей действительности,
источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а также средства собственного развития;
10) самостоятельно планировать своё досуговое чтение, обогащать свой литературный
кругозор по рекомендациям учителя и сверстников, а также проверенных интернет-ресурсов, в
том числе за счёт произведений современной литературы;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и исследовательской
деятельности и уметь публично презентовать полученные результаты;
12) уметь самостоятельно пользоваться энциклопедиями, словарями и справочной
литературой, информационно-справочными системами, в том числе в электронной форме;
пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в
Интернете; работать с электронными библиотеками и подбирать в библиотечных фондах и
Интернете проверенные источники для выполнения учебных задач; применять ИКТ, соблюдая
правила информационной безопасности.
При планировании предметных результатов освоения рабочей программы следует
учитывать, что формирование различных умений, навыков, компетенций происходит у разных
обучающихся с разной скоростью и в разной степени, что диктует необходимость
дифференцированного и индивидуального подхода к ним и применения разных стратегий и
создания индивидуальных образовательных траекторий достижения этих результатов.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
Электронные
№
Наименование
(цифровые)
п/
разделов и тем Всег
Контрольн
Практическ
образовательные
п
программы
о
ые работы
ие работы
ресурсы
Раздел 1. Мифология
1.1
Мифы народов
России и мира
3
Итого по разделу
3
Раздел 2. Фольклор
Малые жанры:
пословицы,
2.1
2
поговорки,
загадки
Сказки народов
2.2
России
и
5
народов мира
Итого по разделу
7
Раздел 3. Литература первой половины XIX века
3.1
И. А. Крылов.
4
Басни (три по
выбору). «Волк
на
псарне»,
«Листы
и
Корни», «Свинья
под
Дубом»,
«Квартет»,
«Осёл
и
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413
e80
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413
e80
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413
e80
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413
e80
Соловей»,
«Ворона
и
Лисица»
А. С. Пушкин.
Стихотворения
(не менее трёх).
«Зимнее утро»,
«Зимний вечер»,
3.2
6
«Няне» и др.
«Сказка
о
мёртвой царевне
и
о
семи
богатырях».
М.
Ю.
Лермонтов.
3.3
2
Стихотворение
«Бородино»
Н. В. Гоголь.
Повесть «Ночь
3.4
2
перед
Рождеством»
Итого по разделу
14
Раздел 4. Литература второй половины XIX века
4.1
И. С. Тургенев.
Рассказ «Муму»
5
Н. А. Некрасов.
Стихотворения
(не менее двух).
«Крестьянские
дети».
4.2
3
«Школьник» и
др..
Поэма
«Мороз,
Красный
нос»
(фрагмент)
Л. Н. Толстой.
Рассказ
4.3
5
«Кавказский
пленник»
Итого по разделу
13
Раздел 5. Литература XIX—ХХ веков
5.1
Стихотворения
4
отечественных
поэтов XIX—ХХ
веков о родной
природе и о
связи человека с
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413
e80
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413
e80
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413
e80
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413
e80
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413
e80
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413
e80
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413
e80
5.2
5.3
5.4
Родиной
(не
менее
пяти).
Например,
стихотворения
А. К. Толстого,
Ф. И. Тютчева,
А. А. Фета, И. А.
Бунина, А. А.
Блока, С. А.
Есенина, Н. М.
Рубцова, Ю. П.
Кузнецова
Юмористически
е
рассказы
отечественных
писателей XIX—
XX веков. А. П.
Чехов
(два
рассказа
по
выбору).Наприм
ер, «Лошадиная
фамилия»,
«Мальчики»,
«Хирургия»
и
др.
М.М.Зощенко
(два рассказа по
выбору).
Например,
«Галоша», «Лёля
и
Минька»,
«Ёлка»,
«Золотые слова»,
«Встреча» и др.
Произведения
отечественной
литературы
о
природе
и
животных
(не
менее
двух).
Например,
произведения А.
И. Куприна, М.
М. Пришвина, К.
Г. Паустовского
А. П. Платонов.
Рассказы (один
по
выбору).Наприм
ер,
«Корова»,
4
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413
e80
4
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413
e80
2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413
e80
«Никита» и др.
В. П. Астафьев.
Рассказ
5.5
2
«Васюткино
озеро»
Итого по разделу
16
Раздел 6. Литература XX— начала XXI веков
Произведения
отечественной
литературы
на
тему «Человек
на войне» (не
менее
двух).
Например, Л. А.
Кассиль.
«Дорогие
мои
мальчишки»; Ю.
6.1
3
Я.
Яковлев.
«Девочки
с
Васильевского
острова»; В. П.
Катаев.
«Сын
полка»,
К.М.Симонов.
"Сын
артиллериста" и
др.
Произведения
отечественных
писателей XX–
начала
XXI
веков на тему
детства.
(не
менее
двух),
например,
произведения В.
6.2
3
П. Катаева, В. П.
Крапивина, Ю.П.
Казакова, А. Г.
Алексина, В. К.
Железникова,
Ю.Я.Яковлева,
Ю. И. Коваля,
А.А.Лиханова и
другие
6.3
Произведения
2
приключенческо
го
жанра
отечественных
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413
e80
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413
e80
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413
e80
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413
e80
писателей. (одно
по
выбору).
Например,
К.
Булычёв
«Девочка,
с
которой ничего
не
случится»,
«Миллион
приключений» и
др. (главы по
выбору)
Литература
народов
Российской
Федерации.
Стихотворения
(одно
по
выбору).
6.4
1
Например, Р. Г.
Гамзатов.
«Песня
соловья»;
М.
Карим.
«Эту
песню мать мне
пела»
Итого по разделу
9
Раздел 7. Зарубежная литература
Х. К. Андерсен.
Сказки (одна по
выбору).
7.1
Например,
2
«Снежная
королева»,
«Соловей»
Зарубежная
сказочная проза.
(одно
произведение по
выбору).
Например,
7.2
Л.Кэрролл.
2
«Алиса в Стране
Чудес» (главы);
Дж.Р.Р.Толкин.
«Хоббит,
или
Туда и обратно»
(главы) и др.
7.3
Зарубежная
1
проза о детях и
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413
e80
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413
e80
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413
e80
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413
подростках. (два
произведения по
выбору).
Например,
М.
Твен.
«Приключения
Тома
Сойера»
(главы);
Дж.
Лондон.
«Сказание
о
Кише»;
Р.
Брэдбери.
Рассказы.
Например,
«Каникулы»,
«Звук бегущих
ног», «Зелёное
утро» и др.
Зарубежная
приключенческа
я проза. (два
произведения по
выбору).
Например, Р. Л.
7.4
Стивенсон.
«Остров
сокровищ»,
«Чёрная стрела»
(главы
по
выбору) и др.
Зарубежная
проза
о
животных.
7.5
(одно-два
произведения по
выбору.)
Итого по разделу
e80
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413
e80
2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413
e80
8
Развитие речи
8
Внеклассное чтение
7
Итоговые контрольные
работы
2
Резервное время
15
2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413
e80
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413
e80
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413
e80
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413
e80
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ
ПРОГРАММЕ
6 КЛАСС
№
п/
п
ПО
Наименование
разделов и тем
программы
102
2
0
Количество часов
Всег
о
Контрольн
ые работы
Раздел 1. Античная литература
1.1
Гомер.
Поэмы
2
«Илиада»,«Одисс
ея» (фрагменты)
Итого по разделу
2
Раздел 2. Фольклор
Былины (не менее
двух). Например,
«Илья Муромец и
2.1
4
Соловейразбойник»,
«Садко»
Народные песни и
поэмы
народов
России и мира.
(не менее трёх
песен и двух
поэм), «Ах, кабы
на цветы да не
морозы...», «Ах
вы ветры, ветры
буйные...»,
2.2
3
«Черный
ворон
«Не шуми, мати
зеленая
добровушка....», и
другие. «Песнь о
Роланде»
(фрагменты),
«Песнь
о
Нибелунгах»
(фрагменты) и др.
Итого по разделу
7
Раздел 3. Древнерусская литература
3.1
«Повесть
2
временных лет»
(не менее одного
фрагмента).
Практическ
ие работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415
42e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415
42e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415
42e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415
42e
Например,
«Сказание
о
белгородском
киселе»,
«Сказание
о
походе
князя
Олега
на
Царьград»,
«Предание
о
смерти
князя
Олега»
Итого по разделу
2
Раздел 4. Литература первой половины XIX века
А. С. Пушкин.
Стихотворения
(не менее трёх).
«Песнь о вещем
4.1
Олеге», «Зимняя
8
дорога», «Узник»,
«Туча»
и
др.
Роман
«Дубровский»
М. Ю. Лермонтов.
Стихотворения
(не менее трёх).
4.2
3
«Три
пальмы»,
«Листок», «Утёс»
и др.
А. В. Кольцов.
Стихотворения не
4.3
менее
двух).
2
«Косарь»,
«Соловей и др.
Итого по разделу
13
Раздел 5. Литература второй половины XIX века
Ф. И. Тютчев.
Стихотворения
(не менее двух).
«Есть в осени
5.1
2
первоначальной
…», «С поляны
коршун
поднялся…»
5.2
А.
А.
Фет.
2
Стихотворения
(не менее двух).
«Учись у них — у
дуба,
у
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415
42e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415
42e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415
42e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415
42e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415
42e
5.3
5.4
берёзы…»,
«Я
пришёл к тебе с
приветом…»
И. С. Тургенев.
Рассказ «Бежин
луг»
Н. С. Лесков.
Сказ «Левша»
2
3
Л. Н. Толстой.
Повесть
2
«Детство» (главы)
А.
П.
Чехов.
Рассказы (три по
выбору).
Например,
5.6
«Толстый
и
3
тонкий»,
«Хамелеон»,
«Смерть
чиновника» и др.
А. И. Куприн.
Рассказ
5.7
2
«Чудесный
доктор»
Итого по разделу
16
Раздел 6. Литература ХХ века
Стихотворения
отечественных
поэтов начала ХХ
века. (не менее
6.1
двух).Например,
3
стихотворения С.
А. Есенина, В. В.
Маяковского, А.
А. Блока и др.
Стихотворения
отечественных
поэтов XX века.
(не менее четырёх
стихотворений
двух
поэтов),
6.2
3
Например,
стихотворения О.
Ф. Берггольц, В.
С. Высоцкого, Ю.
П. Мориц, Д. С.
Самойлова
5.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415
42e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415
42e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415
42e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415
42e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415
42e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415
42e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415
42e
Проза
отечественных
писателей конца
XX — начала XXI
века, в том числе
о
Великой
Отечественной
войне.
(два
произведения по
6.3
выбору),
2
Например, Б. Л.
Васильев.
«Экспонат №»; Б.
П. Екимов. «Ночь
исцеления»; Э.Н.
Веркин
«Облачный полк»
(главы) и другие
произведения
6.4
В. Г. Распутин.
2
Рассказ «Уроки
французского»
Произведения
отечественных
писателей на тему
6.5
3
взросления
человека.
(не
менее двух).
Произведения
современных
6.6
отечественных
4
писателейфантастов.
Литература
народов
Российской
6.7
2
Федерации.
Стихотворения
(два по выбору).
Итого по разделу
19
Раздел 7. Зарубежная литература
7.1
Д.
Дефо.
4
«Робинзон Крузо»
(главы по выбору)
Дж.
Свифт.
«Путешествия
7.2
3
Гулливера»
(главы по выбору)
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415
42e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415
42e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415
42e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415
42e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415
42e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415
42e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415
42e
Произведения
зарубежных
писателей на тему
взросления
человека.
(не
менее
двух).Например,
7.3
Ж. Верн. «Дети
капитана Гранта»
(главы
по
выбору); Х. Ли.
«Убить
пересмешника»
(главы по выбору)
и др.
Итого по разделу
11
Развитие речи
8
Внеклассное чтение
7
Итоговые контрольные
работы
2
Резервное время
15
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ
ПО
ПРОГРАММЕ
7 КЛАСС
№
п/
п
Наименование
разделов и тем
программы
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415
42e
4
102
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415
42e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415
42e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415
42e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415
42e
2
2
0
Количество часов
Всег
о
Контрольн
ые работы
Раздел 1. Древнерусская литература
Древнерусские
повести.
(одна
повесть
по
выбору).
1.1
Например,
1
«Поучение»
Владимира
Мономаха
(в
сокращении)
Итого по разделу
1
Практическ
ие работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417
27e
Раздел 2. Литература первой половины XIX века
А. С. Пушкин.
Стихотворения
(не
менее
четырёх).Наприм
ер, «Во глубине
сибирских
руд…»,
«19
октября»
(«Роняет
лес
багряный
свой
убор…»), «И. И.
2.1
6
Пущину»,
«На
холмах
Грузии
лежит
ночная
мгла…» и др.
«Повести
Белкина»
(«Станционный
смотритель»
и
др.).
Поэма
«Полтава»
(фрагмент)
М.
Ю.
Лермонтов.
Стихотворения
(не
менее
четырёх).
Например,
«Узник»,
«Парус», «Тучи»,
«Желанье»
(«Отворите мне
темницу…»),
«Когда волнуется
2.2
желтеющая
4
нива…»,
«Ангел»,
«Молитва» («В
минуту
жизни
трудную…»)
и
др. «Песня про
царя
Ивана
Васильевича,
молодого
опричника
и
удалого
купца
Калашникова»
2.3
Н. В. Гоголь.
3
Повесть «Тарас
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417
27e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417
27e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417
Бульба»
Итого по разделу
13
Раздел 3. Литература второй половины XIX века
И. С. Тургенев.
Рассказы
из
цикла «Записки
охотника» (два
по
выбору).Наприме
3.1
р,
«Бирюк»,
3
«Хорь
и
Калиныч» и др.
Стихотворения в
прозе. Например,
«Русский язык»,
«Воробей» и др.
Л. Н. Толстой.
3.2
Рассказ «После
3
бала»
Н. А. Некрасов.
Стихотворения
(не менее двух).
Например,
3.3
«Железная
2
дорога»,
«Размышления у
парадного
подъезда» и др.
Поэзия
второй
половины
XIX
века.
Ф.
И.
Тютчев, А. А.
3.4
Фет,
А.
К.
1
Толстой и др. (не
менее
двух
стихотворений по
выбору)
М. Е. Салтыков3.5
Щедрин. Сказки
2
(одна по выбору).
3.6
Произведения
2
отечественных и
зарубежных
писателей
на
историческую
тему. (не менее
двух). Например,
произведения А.
27e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417
27e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417
27e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417
27e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417
27e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417
27e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417
27e
К. Толстого, Р.
Сабатини,
Ф.
Купера
Итого по разделу
13
Раздел 4. Литература конца XIX — начала XX века
А. П. Чехов.
Рассказы (один
по
выбору).
4.1
Например,
1
«Тоска»,
«Злоумышленник
» и др.
М.
Горький.
Ранние рассказы
(одно
произведение по
выбору).
4.2
Например,
2
«Старуха
Изергиль»
(легенда
о
Данко),
«Челкаш» и др.
Сатирические
произведения
отечественной и
зарубежной
литературы. (не
4.3
менее
2
двух).Например,
М. М. Зощенко,
А.Т.Аверченко,
Н. Тэффи, О.
Генри, Я. Гашека
Итого по разделу
5
Раздел 5. Литература первой половины XX века
А.
С.
Грин.
Повести
и
рассказы (одно
произведение по
5.1
выбору).
2
Например, «Алые
паруса»,
«Зелёная лампа»
и др.
5.2
Отечественная
1
поэзия
первой
половины
XX
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417
27e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417
27e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417
27e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417
27e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417
27e
века.
Стихотворения
на тему мечты и
реальности (дватри
по
выбору).Наприме
р, стихотворения
А. А. Блока, Н. С.
Гумилёва, М. И.
Цветаевой и др.
В.
В.
Маяковский.
Стихотворения
(одно по выбору).
Например,
«Необычайное
Библиотека
ЦОК
приключение,
5.3
2
https://m.edsoo.ru/7f417
бывшее
с
27e
Владимиром
Маяковским
летом на даче»,
«Хорошее
отношение
к
лошадям» и др.
М.А. Шолохов.
«Донские
рассказы» (один
Библиотека
ЦОК
по
5.4
1
https://m.edsoo.ru/7f417
выбору).Наприме
27e
р,
«Родинка»,
«Чужая кровь» и
др.
А. П. Платонов.
Рассказы (один
по
выбору).
Библиотека
ЦОК
5.5
Например,
1
https://m.edsoo.ru/7f417
«Юшка»,
27e
«Неизвестный
цветок» и др.
Итого по разделу
7
Раздел 6. Литература второй половины XX века—начала XXI веков
В. М. Шукшин.
Рассказы (один
по
выбору).
Библиотека
ЦОК
6.1
Например,
2
https://m.edsoo.ru/7f417
«Чудик»,
27e
«Стенька Разин»,
«Критики» и др.
6.2
Стихотворения
2
Библиотека
ЦОК
отечественных
поэтов XX—XXI
веков. (не менее
четырёх
стихотворений
двух
поэтов):
например,
стихотворения
М. И. Цветаевой,
Е. А. Евтушенко,
Б.
А.
Ахмадулиной,
Б.Ш. Окуджавы,
Ю.
Д.
Левитанского и
др.
Произведения
отечественных
прозаиков второй
половины XX —
начала XXI века.
(не
менее
6.3
3
двух).Например,
произведения Ф.
А. Абрамова, В.
П. Астафьева, В.
И. Белова, Ф. А.
Искандера и др.
Итого по разделу
7
Раздел 7. Зарубежная литература
М. де Сервантес
Сааведра. Роман
«Хитроумный
идальго
Дон
7.1
2
Кихот
Ламанчский»
(главы
по
выбору).
7.2
Зарубежная
2
новеллистика.
(одно-два
произведения по
выбору).
Например,
П.
Мериме.«Маттео
Фальконе»;
О.
Генри.
«Дары
волхвов»,
«Последний
https://m.edsoo.ru/7f417
27e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417
27e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417
27e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417
27e
лист».
А.
де
Сент
Экзюпери.
7.3
Повесть-сказка
«Маленький
принц»
Итого по разделу
7
Развитие речи
5
Внеклассное чтение
2
Итоговые контрольные
работы
2
Резервное время
6
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ
ПРОГРАММЕ
8 КЛАСС
№
п/
п
ПО
Наименование
разделов и тем
программы
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417
27e
3
68
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417
27e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417
27e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417
27e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417
27e
2
2
0
Количество часов
Всег
о
Контрольн
ые работы
Раздел 1. Древнерусская литература
Житийная
литература (одно
произведение по
выбору).
Например,
«Житие Сергия
1.1
2
Радонежского»,
«Житие
протопопа
Аввакума,
им
самим
написанное»
Итого по разделу
2
Раздел 2. Литература XVIII века
Д. И. Фонвизин.
2.1
Комедия
3
«Недоросль»
Практическ
ие работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419
6be
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419
6be
Итого по разделу
3
Раздел 3. Литература первой половины XIX века
А. С. Пушкин.
Стихотворения
(не менее двух).
Например,
«К
Чаадаеву»,
«Анчар» и др.
«Маленькие
трагедии» (одна
3.1
8
пьеса
по
выбору).
Например,«Моца
рт и Сальери»,
«Каменный
гость».
Роман
«Капитанская
дочка»
М.
Ю.
Лермонтов.
Стихотворения
(не
менее
двух).Например,
«Я не хочу, чтоб
3.2
свет
узнал…»,
5
«Из-под
таинственной,
холодной
полумаски…»,
«Нищий» и др.
Поэма «Мцыри»
Н. В. Гоголь.
Повесть
3.3
«Шинель»,
6
Комедия
«Ревизор»
Итого по разделу
19
Раздел 4. Литература второй половины XIX века
И. С. Тургенев.
Повести (одна по
выбору).
4.1
2
Например,
«Ася»,«Первая
любовь»
4.2
Ф.
М.
2
Достоевский.
«Бедные люди»,
«Белые
ночи»
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419
6be
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419
6be
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419
6be
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419
6be
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419
6be
(одно
произведение по
выбору)
Л. Н. Толстой.
Повести
и
рассказы (одно
произведение по
4.3
2
выбору).
Например,
«Отрочество»
(главы)
Итого по разделу
6
Раздел 5. Литература первой половины XX века
Произведения
писателей
русского
зарубежья
(не
менее двух по
выбору).Наприм
5.1
2
ер, произведения
И. С. Шмелёва,
М. А. Осоргина,
В. В. Набокова,
Н. Тэффи, А. Т.
Аверченко и др.
Поэзия первой
половины
ХХ
века (не менее
трёх
стихотворений
на тему «Человек
и
эпоха».Например
5.2
, стихотворения
1
В.
В.
Маяковского, М.
И.
Цветаевой,
А.А. Ахматовой,
О.
Э.
Мандельштама,
Б. Л. Пастернака
и др.
М. А. Булгаков
(одна повесть по
выбору).
5.3
3
Например,
«Собачье
сердце» и др.
Итого по разделу
6
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419
6be
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419
6be
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419
6be
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419
6be
Раздел 6. Литература второй половины XX века
А.
Т.
Твардовский.
Поэма «Василий
Тёркин» (главы
6.1
«Переправа»,
3
«Гармонь», «Два
солдата»,
«Поединок»
и
др.)
А.Н.
Толстой.
6.2
Рассказ «Русский
2
характер»
М. А. Шолохов.
6.3
Рассказ «Судьба
3
человека»
А.
И.
Солженицын.
6.4
Рассказ
2
«Матрёнин
двор»
Произведения
отечественных
прозаиков
второй половины
XX—
начала
XXI века (не
менее
двух).Например,
6.5
2
произведения
В.П. Астафьева,
Ю.В. Бондарева,
Б.П.
Екимова,
Е.И.
Носова,
А.Н.
и
Б.Н.
Стругацких, В.Ф.
Тендрякова и др.
6.6
Произведения
1
отечественных и
зарубежных
прозаиков
второй половины
XX—XXI века
(не менее трех
стихотворений
двух
поэтов).
Например,
стихотворения
Н.А.
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419
6be
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419
6be
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419
6be
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419
6be
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419
6be
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419
6be
Заболоцкого,
М.А. Светлова,
М.В.
Исаковского,
К.М. Симонова,
А.А.
Вознесенского,
Е.А. Евтушенко,
Р.И.
Рождественского
, И.А. Бродского,
А.С. Кушнер и
др.)
Итого по разделу
13
Раздел 7. Зарубежная литература
У.
Шекспир.
Сонеты
(одиндва по выбору).
Например, № 66
«Измучась всем,
я
умереть
хочу…», № 130
7.1
3
«Её глаза на
звёзды
не
похожи…» и др.
Трагедия «Ромео
и
Джульетта»
(фрагменты по
выбору).
Ж.Б.
Мольер.
Комедия
«Мещанин
во
7.2
2
дворянстве»
(фрагменты по
выбору)
Итого по разделу
5
Развитие речи
5
Внеклассное чтение
2
Итоговые контрольные
работы
2
Резервное время
5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419
6be
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419
6be
2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419
6be
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419
6be
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419
6be
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419
6be
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ
ПРОГРАММЕ
9 КЛАСС
№
п/
п
ПО
Наименование
разделов и тем
программы
68
2
0
Количество часов
Всег
о
Контрольн
ые работы
Практическ
ие работы
Раздел 1. Древнерусская литература
1.1
3
«Слово о полку
Игореве»
Итого по разделу
3
Раздел 2. Литература XVIII века
М.
В.
Ломоносов.
«Ода на день
восшествия на
Всероссийский
престол
Ея
Величества
2.1
2
Государыни
Императрицы
Елисаветы
Петровны 1747
года» и другие
стихотворения
(по выбору)
Г. Р. Державин.
Стихотворения
(два
по
выбору).Наприм
2.2
ер,
2
«Властителям и
судиям»,
«Памятник»
и
др.
2.3
Н. М. Карамзин.
2
Повесть «Бедная
Лиза»
Итого по разделу
6
Раздел 3. Литература первой половины XIX века
3.1
В.
А.
3
Жуковский.
Баллады, элегии.
(две по выбору).
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b
720
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b
720
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b
720
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b
720
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b
720
3.2
3.3
3.4
Например,
«Светлана»,
«Невыразимое»,
«Море» и др.
А. С. Грибоедов.
Комедия «Горе
от ума»
Поэзия
пушкинской
эпохи. К. Н.
Батюшков, А. А.
Дельвиг,
Н.М.Языков, Е.
А. Баратынский
(не менее трёх
стихотворений
по выбору)
А. С. Пушкин.
Стихотворения
(не менее пяти
по
выбору).Наприм
ер,
«Бесы»,
«Брожу ли я
вдоль
улиц
шумных…»,
«...Вновь
я
посетил…», «Из
Пиндемонти»,
«К
морю»,
«К***»
(«Я
помню чудное
мгновенье…»),
«Мадонна»,
«Осень»
(отрывок),
«Отцыпустынники
и
жёны
непорочны…»,
«Пора, мой друг,
пора!
Покоя
сердце
просит…»,
«Поэт»,
«Пророк»,
«Свободы
сеятель
пустынный…»,
«Элегия»
8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b
720
2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b
720
15
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b
720
3.5
(«Безумных лет
угасшее
веселье…»), «Я
вас
любил:
любовь
ещё,
быть может…»,
«Я
памятник
себе
воздвиг
нерукотворный
…» и др. Поэма
«Медный
всадник». Роман
в
стихах
«Евгений
Онегин»
М.
Ю.
Лермонтов.
Стихотворения
(не менее пяти
по
выбору).Наприм
ер,
«Выхожу
один
я
на
дорогу…»,
«Дума»,
«И
скучно
и
грустно», «Как
часто, пёстрою
толпою
окружён…»,
«Молитва» («Я,
Матерь Божия,
ныне
с
молитвою…»),
«Нет, не тебя так
пылко
я
люблю…», «Нет,
я не Байрон, я
другой…»,
«Поэт»
(«Отделкой
золотой блистает
мой кинжал…»),
«Пророк»,
«Родина»,
«Смерть Поэта»,
«Сон»
(«В
полдневный жар
в
долине
Дагестана…»),
11
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b
720
«Я жить хочу,
хочу печали…»
и др. Роман
«Герой нашего
времени»
Н. В. Гоголь.
3.6
Поэма «Мёртвые
10
души»
Итого по разделу
49
Раздел 4. Зарубежная литература
Данте.
«Божественная
комедия»
(не
4.1
2
менее
двух
фрагментов по
выбору)
У.
Шекспир.
Трагедия
4.2
«Гамлет»
2
(фрагменты по
выбору)
И.В.
Гёте.
Трагедия
«Фауст»
(не
4.3
2
менее
двух
фрагментов по
выбору).
Дж. Г. Байрон.
Стихотворения
(одно
по
выбору).
Например,
«Душа
моя
мрачна. Скорей,
певец, скорей!..»,
4.4
«Прощание
2
Наполеона» и др.
Поэма
«Паломничество
ЧайльдГарольда»
(не
менее
одного
фрагмент
по
выбору)
4.5
Зарубежная
3
проза
первой
половины XIX в.
(одно
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b
720
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b
720
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b
720
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b
720
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b
720
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b
720
произведение по
выбору).
Например,
произведения Э.
Т. А. Гофмана,
В.
Гюго,
В.
Скотта и др.
Итого по разделу
11
Развитие речи
11
Внеклассное чтение
4
Итоговые контрольные
работы
4
Резервное время
14
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ
ПРОГРАММЕ
ПО
102
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b
720
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b
720
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b
720
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b
720
4
4
0
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по основам безопасности и защиты Родины (далее - ОБЗР)
разработана на основе требований к результатам освоения программы основного общего
образования, представленных в ФГОС ООО, федеральной рабочей программе воспитания,
и предусматривает непосредственное применение при реализации ОП ООО.
Программа ОБЗР позволит учителю построить освоение содержания в логике
последовательного нарастания факторов опасности от опасной ситуации до чрезвычайной
ситуации и разумного взаимодействия человека с окружающей средой, учесть
преемственность приобретения обучающимися знаний и формирования у них умений и
навыков в области безопасности жизнедеятельности и защиты Родины.
Программа ОБЗР обеспечивает:
ясное понимание обучающимися современных проблем безопасности и
формирование у подрастающего поколения базового уровня культуры безопасного
поведения;
прочное усвоение обучающимися основных ключевых понятий, обеспечивающих
преемственность изучения основ комплексной безопасности личности на следующем
уровне образования;
возможность выработки и закрепления у обучающихся умений и навыков,
необходимых для последующей жизни;
выработку
практико-ориентированных
компетенций,
соответствующих
потребностям современности;
реализацию оптимального баланса межпредметных связей и их разумное
взаимодополнение, способствующее формированию практических умений и навыков.
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА
УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
«ОСНОВЫ
БЕЗОПАСНОСТИ И ЗАЩИТЫ РОДИНЫ»
В программе ОБЗР содержание учебного предмета ОБЗР структурно представлено
одиннадцатью модулями (тематическими линиями), обеспечивающими непрерывность
изучения предмета на уровне основного общего образования и преемственность учебного
процесса на уровне среднего общего образования:
модуль № 1 «Безопасное и устойчивое развитие личности, общества, государства»;
модуль № 2 «Военная подготовка. Основы военных знаний»;
модуль № 3 «Культура безопасности жизнедеятельности в современном обществе»;
модуль № 4 «Безопасность в быту»;
модуль № 5 «Безопасность на транспорте»;
модуль № 6 «Безопасность в общественных местах»;
модуль № 7 «Безопасность в природной среде»;
модуль № 8 «Основы медицинских знаний. Оказание первой помощи»;
модуль № 9 «Безопасность в социуме»;
модуль № 10 «Безопасность в информационном пространстве»;
модуль № 11 «Основы противодействия экстремизму и терроризму».
В целях обеспечения системного подхода в изучении учебного предмета ОБЗР на
уровне основного общего образования программа ОБЗР предполагает внедрение
универсальной структурно-логической схемы изучения учебных модулей (тематических
линий) в парадигме безопасной жизнедеятельности: «предвидеть опасность → по
возможности её избегать → при необходимости действовать».
Учебный материал систематизирован по сферам возможных проявлений рисков и
опасностей: помещения и бытовые условия; улица и общественные места; природные
условия; коммуникационные связи и каналы; физическое и психическое здоровье;
социальное взаимодействие и другие.
Программой ОБЗР предусматривается использование практико-ориентированных
интерактивных форм организации учебных занятий с возможностью применения
тренажёрных систем и виртуальных моделей.
При этом использование цифровой образовательной среды на учебных занятиях
должно быть разумным, компьютер и дистанционные образовательные технологии не
способны полностью заменить педагога и практические действия обучающихся.
В условиях современного исторического процесса с появлением новых глобальных
и региональных природных, техногенных, социальных вызовов и угроз безопасности
России
(критичные
изменения
климата,
негативные
медико-биологические,
экологические, информационные факторы и другие условия жизнедеятельности)
возрастает приоритет вопросов безопасности, их значение не только для самого человека,
но также для общества и государства.
При этом центральной проблемой безопасности жизнедеятельности остаётся
сохранение жизни и здоровья каждого человека.
В современных условиях колоссальное значение приобретает качественное
образование подрастающего поколения россиян, направленное на формирование
гражданской идентичности, воспитание личности безопасного типа, овладение знаниями,
умениями, навыками и компетенцией для обеспечения безопасности в повседневной
жизни. Актуальность совершенствования учебно-методического обеспечения учебного
процесса по предмету ОБЗР определяется следующими системообразующими
документами в области безопасности: Стратегия национальной безопасности Российской
Федерации, утвержденная Указом Президента Российской Федерации от 2 июля 2021 г. №
400, Доктрина информационной безопасности Российской Федерации, утвержденная
Указом Президента Российской Федерации от 5 декабря 2016 г. № 646, Национальные
цели развития Российской Федерации на период до 2030 года, утвержденные Указом
Президента Российской Федерации от 21 июля 2020 г. № 474, государственная программа
Российской Федерации «Развитие образования», утвержденная постановлением
Правительства Российской Федерации от 26 декабря 2017 г. № 1642.
ОБЗР является системообразующим учебным предметом, имеет свои дидактические
компоненты во всех без исключения предметных областях и реализуется через
приобретение необходимых знаний, выработку и закрепление системы взаимосвязанных
навыков и умений, формирование компетенций в области безопасности, поддержанных
согласованным изучением других учебных предметов. Научной базой учебного предмета
ОБЗР является общая теория безопасности, исходя из которой он должен обеспечивать
формирование целостного видения всего комплекса проблем безопасности, включая
глобальные, что позволит обосновать оптимальную систему обеспечения безопасности
личности, общества и государства, а также актуализировать для обучающихся построение
модели индивидуального безопасного поведения в повседневной жизни, сформировать у
них базовый уровень культуры безопасности жизнедеятельности.
ОБЗР входит в предметную область «Основы безопасности и защиты Родины»,
является обязательным для изучения на уровне основного общего образования.
Изучение ОБЗР направлено на обеспечение формирования готовности к защите
Отечества и базового уровня культуры безопасности жизнедеятельности, что
способствует освоению учащимися знаний и умений позволяющих подготовиться к
военной службе и выработке у обучающихся умений распознавать угрозы, избегать
опасности, нейтрализовывать конфликтные ситуации, решать сложные вопросы
социального характера, грамотно вести себя в чрезвычайных ситуациях. Такой подход
содействует закреплению навыков, позволяющих обеспечивать защиту жизни и здоровья
человека, формированию необходимых для этого волевых и морально-нравственных
качеств, предоставляет широкие возможности для эффективной социализации,
необходимой для успешной адаптации обучающихся к современной техно-социальной и
информационной среде, способствует проведению мероприятий профилактического
характера в сфере безопасности.
ЦЕЛЬ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ И
ЗАЩИТЫ РОДИНЫ»
Целью изучения ОБЗР на уровне основного общего образования является
формирование у обучающихся готовности к выполнению обязанности по защите
Отечества и базового уровня культуры безопасности жизнедеятельности в соответствии с
современными потребностями личности, общества и государства, что предполагает:
способность построения модели индивидуального безопасного поведения на основе
понимания необходимости ведения здорового образа жизни, причин, механизмов
возникновения и возможных последствий различных опасных и чрезвычайных ситуаций,
знаний и умений применять необходимые средства и приемы рационального и
безопасного поведения при их проявлении;
сформированность активной жизненной позиции, осознанное понимание
значимости личного безопасного поведения в интересах безопасности личности, общества
и государства;
знание и понимание роли государства и общества в решении задач обеспечения
национальной безопасности и защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций
природного, техногенного и социального характера.
МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Общее число часов, отведенных для изучения ОБЗР в 8–9 классах, составляет 68
часов, по 1 часу в неделю за счет обязательной части учебного плана основного общего
образования.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Модуль № 1 «Безопасное и устойчивое развитие личности, общества, государства»:
фундаментальные ценности и принципы, формирующие основы российского
общества, безопасности страны, закрепленные в Конституции Российской Федерации;
стратегия национальной безопасности, национальные интересы и угрозы
национальной безопасности;
чрезвычайные ситуации природного, техногенного и биолого-социального
характера;
информирование и оповещение населения о чрезвычайных ситуациях, система
ОКСИОН;
история развития гражданской обороны;
сигнал «Внимание всем!», порядок действий населения при его получении;
средства индивидуальной и коллективной защиты населения, порядок пользования
фильтрующим противогазом;
эвакуация населения в условиях чрезвычайных ситуаций, порядок действий
населения при объявлении эвакуации;
современная армия, воинская обязанность и военная служба, добровольная и
обязательная подготовка к службе в армии.
Модуль № 2 «Военная подготовка. Основы военных знаний»:
история возникновения и развития Вооруженных Сил Российской Федерации;
этапы становления современных Вооруженных Сил Российской Федерации;
основные направления подготовки к военной службе;
организационная структура Вооруженных Сил Российской Федерации;
функции и основные задачи современных Вооруженных Сил Российской
Федерации;
особенности видов и родов войск Вооруженных Сил Российской Федерации;
воинские символы современных Вооруженных Сил Российской Федерации;
виды, назначение и тактико-технические характеристики основных образцов
вооружения и военной техники видов и родов войск Вооруженных Сил Российской
Федерации (мотострелковых и танковых войск, ракетных войск и артиллерии,
противовоздушной обороны);
организационно-штатная структура и боевые возможности отделения, задачи
отделения в различных видах боя;
состав, назначение, характеристики, порядок размещения современных средств
индивидуальной бронезащиты и экипировки военнослужащего;
вооружение мотострелкового отделения, назначение и тактико-технические
характеристики основных видов стрелкового оружия (автомат Калашникова АК-74,
ручной пулемет Калашникова (РПК), ручной противотанковый гранатомет РПГ-7В,
снайперская винтовка Драгунова (СВД);
назначение и тактико-технические характеристики основных видов ручных гранат
(наступательная ручная граната РГД-5, ручная оборонительная граната Ф-1, ручная
граната оборонительная (РГО), ручная граната наступательная (РГН);
история создания общевоинских уставов;
этапы становления современных общевоинских уставов;
общевоинские уставы Вооруженных Сил Российской Федерации, их состав и
основные понятия, определяющие повседневную жизнедеятельность войск;
сущность единоначалия;
командиры (начальники) и подчинённые;
старшие и младшие;
приказ (приказание), порядок его отдачи и выполнения;
воинские звания и военная форма одежды;
воинская дисциплина, её сущность и значение;
обязанности военнослужащих по соблюдению требований воинской дисциплины;
способы достижения воинской дисциплины;
положения Строевого устава;
обязанности военнослужащих перед построением и в строю;
строевые приёмы и движение без оружия, строевая стойка, выполнение команд
«Становись», «Равняйсь», «Смирно», «Вольно», «Заправиться», «Отставить», «Головные
уборы (головной убор) – снять (надеть)», повороты на месте.
Модуль № 3 «Культура безопасности жизнедеятельности в современном обществе»:
безопасность жизнедеятельности: ключевые понятия и значение для человека;
смысл понятий «опасность», «безопасность», «риск», «культура безопасности
жизнедеятельности»;
источники и факторы опасности, их классификация;
общие принципы безопасного поведения;
понятия опасной и чрезвычайной ситуации, сходство и различия опасной и
чрезвычайной ситуации;
механизм перерастания повседневной ситуации в чрезвычайную ситуацию, правила
поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях.
Модуль № 4 «Безопасность в быту»:
основные источники опасности в быту и их классификация;
защита прав потребителя, сроки годности и состав продуктов питания;
бытовые отравления и причины их возникновения;
признаки отравления, приёмы и правила оказания первой помощи;
правила комплектования и хранения домашней аптечки;
бытовые травмы и правила их предупреждения, приёмы и правила оказания первой
помощи;
правила обращения с газовыми и электрическими приборами; приемы и правила
оказания первой помощи;
правила поведения в подъезде и лифте, а также при входе и выходе из них;
пожар и факторы его развития;
условия и причины возникновения пожаров, их возможные последствия, приёмы и
правила оказания первой помощи;
первичные средства пожаротушения;
правила вызова экстренных служб и порядок взаимодействия с ними,
ответственность за ложные сообщения;
права, обязанности и ответственность граждан в области пожарной безопасности;
ситуации криминогенного характера;
правила поведения с малознакомыми людьми;
меры по предотвращению проникновения злоумышленников в дом, правила
поведения при попытке проникновения в дом посторонних;
классификация аварийных ситуаций на коммунальных системах жизнеобеспечения;
правила предупреждения возможных аварий на коммунальных системах, порядок
действий при авариях на коммунальных системах.
Модуль № 5 «Безопасность на транспорте»:
правила дорожного движения и их значение;
условия обеспечения безопасности участников дорожного движения;
правила дорожного движения и дорожные знаки для пешеходов;
«дорожные ловушки» и правила их предупреждения; световозвращающие элементы
и правила их применения;
правила дорожного движения для пассажиров;
обязанности пассажиров маршрутных транспортных средств, ремень безопасности и
правила его применения;
порядок действий пассажиров в маршрутных транспортных средствах при опасных
и чрезвычайных ситуациях;
правила поведения пассажира мотоцикла;
правила дорожного движения для водителя велосипеда, мопеда и иных средств
индивидуальной мобильности;
дорожные знаки для водителя велосипеда, сигналы велосипедиста;
правила подготовки велосипеда к пользованию;
дорожно-транспортные происшествия и причины их возникновения;
основные факторы риска возникновения дорожно-транспортных происшествий;
порядок действий очевидца дорожно-транспортного происшествия;
порядок действий при пожаре на транспорте;
особенности различных видов транспорта (внеуличного, железнодорожного,
водного, воздушного);
обязанности и порядок действий пассажиров при различных происшествиях на
отдельных видах транспорта, в том числе вызванных террористическим актом;
приёмы и правила оказания первой помощи при различных травмах в результате
чрезвычайных ситуаций на транспорте.
Модуль № 6 «Безопасность в общественных местах»:
общественные места и их характеристики, потенциальные источники опасности в
общественных местах;
правила вызова экстренных служб и порядок взаимодействия с ними;
массовые мероприятия и правила подготовки к ним;
порядок действий при беспорядках в местах массового пребывания людей;
порядок действий при попадании в толпу и давку;
порядок действий при обнаружении угрозы возникновения пожара;
порядок действий при эвакуации из общественных мест и зданий;
опасности криминогенного и антиобщественного характера в общественных местах,
порядок действий при их возникновении;
порядок действий при обнаружении бесхозных (потенциально опасных) вещей и
предметов, а также в случае террористического акта, в том числе при захвате и
освобождении заложников;
порядок действий при взаимодействии с правоохранительными органами.
Модуль № 7 «Безопасность в природной среде»:
природные чрезвычайные ситуации и их классификация;
опасности в природной среде: дикие животные, змеи, насекомые и паукообразные,
ядовитые грибы и растения;
автономные условия, их особенности и опасности, правила подготовки к
длительному автономному существованию;
порядок действий при автономном пребывании в природной среде;
правила ориентирования на местности, способы подачи сигналов бедствия;
природные пожары, их виды и опасности, факторы и причины их возникновения,
порядок действий при нахождении в зоне природного пожара;
правила безопасного поведения в горах;
снежные лавины, их характеристики и опасности, порядок действий, необходимый
для снижения риска попадания в лавину;
камнепады, их характеристики и опасности, порядок действий, необходимых для
снижения риска попадания под камнепад;
сели, их характеристики и опасности, порядок действий при попадании в зону селя;
оползни, их характеристики и опасности, порядок действий при начале оползня;
общие правила безопасного поведения на водоёмах, правила купания на
оборудованных и необорудованных пляжах;
порядок действий при обнаружении тонущего человека; правила поведения при
нахождении на плавсредствах; правила поведения при нахождении на льду, порядок
действий при обнаружении человека в полынье;
наводнения, их характеристики и опасности, порядок действий при наводнении;
цунами, их характеристики и опасности, порядок действий при нахождении в зоне
цунами;
ураганы, смерчи, их характеристики и опасности, порядок действий при ураганах,
бурях и смерчах;
грозы, их характеристики и опасности, порядок действий при попадании в грозу;
землетрясения и извержения вулканов, их характеристики и опасности, порядок
действий при землетрясении, в том числе при попадании под завал, при нахождении в
зоне извержения вулкана;
смысл понятий «экология» и «экологическая культура», значение экологии для
устойчивого развития общества;
правила безопасного поведения при неблагоприятной экологической обстановке
(загрязнении атмосферы).
Модуль № 8 «Основы медицинских знаний. Оказание первой помощи»:
смысл понятий «здоровье» и «здоровый образ жизни», их содержание и значение
для человека;
факторы, влияющие на здоровье человека, опасность вредных привычек;
элементы здорового образа жизни, ответственность за сохранение здоровья;
понятие «инфекционные заболевания», причины их возникновения;
механизм распространения инфекционных заболеваний, меры их профилактики и
защиты от них;
порядок действий при возникновении чрезвычайных ситуаций биолого-социального
происхождения (эпидемия, пандемия); мероприятия, проводимые государством по
обеспечению безопасности населения при угрозе и во время чрезвычайных ситуаций
биолого-социального происхождения (эпидемия, пандемия, эпизоотия, панзоотия,
эпифитотия, панфитотия);
понятие «неинфекционные заболевания» и их классификация, факторы риска
неинфекционных заболеваний;
меры профилактики неинфекционных заболеваний и защиты от них;
диспансеризация и её задачи;
понятия «психическое здоровье» и «психологическое благополучие»;
стресс и его влияние на человека, меры профилактики стресса, способы
саморегуляции эмоциональных состояний;
понятие «первая помощь» и обязанность по её оказанию, универсальный алгоритм
оказания первой помощи;
назначение и состав аптечки первой помощи;
порядок действий при оказании первой помощи в различных ситуациях, приёмы
психологической поддержки пострадавшего.
Модуль № 9 «Безопасность в социуме»:
общение и его значение для человека, способы эффективного общения;
приёмы и правила безопасной межличностной коммуникации и комфортного
взаимодействия в группе, признаки конструктивного и деструктивного общения;
понятие «конфликт» и стадии его развития, факторы и причины развития
конфликта;
условия и ситуации возникновения межличностных и групповых конфликтов,
безопасные и эффективные способы избегания и разрешения конфликтных ситуаций;
правила поведения для снижения риска конфликта и порядок действий при его
опасных проявлениях;
способ разрешения конфликта с помощью третьей стороны (медиатора);
опасные формы проявления конфликта: агрессия, домашнее насилие и буллинг;
манипуляции в ходе межличностного общения, приёмы распознавания манипуляций
и способы противостояния им;
приёмы распознавания противозаконных проявлений манипуляции (мошенничество,
вымогательство, подстрекательство к действиям, которые могут причинить вред жизни и
здоровью, и вовлечение в преступную, асоциальную или деструктивную деятельность) и
способы защиты от них;
современные молодёжные увлечения и опасности, связанные с ними, правила
безопасного поведения;
правила безопасной коммуникации с незнакомыми людьми.
Модуль № 10 «Безопасность в информационном пространстве»:
понятие «цифровая среда», её характеристики и примеры информационных и
компьютерных угроз, положительные возможности цифровой среды;
риски и угрозы при использовании Интернета;
общие принципы безопасного поведения, необходимые для предупреждения
возникновения опасных ситуаций в личном цифровом пространстве;
опасные явления цифровой среды: вредоносные программы и приложения и их
разновидности;
правила кибергигиены, необходимые для предупреждения возникновения опасных
ситуаций в цифровой среде;
основные виды опасного и запрещённого контента в Интернете и его признаки,
приёмы распознавания опасностей при использовании Интернета;
противоправные действия в Интернете;
правила цифрового поведения, необходимого для снижения рисков и угроз при
использовании Интернета (кибербуллинга, вербовки в различные организации и группы);
деструктивные течения в Интернете, их признаки и опасности, правила безопасного
использования Интернета по предотвращению рисков и угроз вовлечения в различную
деструктивную деятельность.
Модуль № 11 «Основы противодействия экстремизму и терроризму»:
понятия «экстремизм» и «терроризм», их содержание, причины, возможные
варианты проявления и последствия;
цели и формы проявления террористических актов, их последствия, уровни
террористической опасности;
основы общественно-государственной системы противодействия экстремизму и
терроризму, контртеррористическая операция и её цели;
признаки
вовлечения
в
террористическую
деятельность,
правила
антитеррористического поведения;
признаки угроз и подготовки различных форм терактов, порядок действий при их
обнаружении;
правила безопасного поведения в случае теракта (нападение террористов и попытка
захвата заложников, попадание в заложники, огневой налёт, наезд транспортного
средства, подрыв взрывного устройства).
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и
духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения. Способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
формирования внутренней позиции личности и проявляются в индивидуальных социально
значимых качествах, которые выражаются прежде всего в готовности обучающихся к
саморазвитию, самостоятельности, инициативе и личностному самоопределению;
осмысленному ведению здорового и безопасного образа жизни и соблюдению правил
экологического поведения; к целенаправленной социально значимой деятельности;
принятию внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к себе, к
окружающим людям и к жизни в целом.
Личностные результаты, формируемые в ходе изучения учебного предмета ОБЗР,
должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных
ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе.
Личностные результаты изучения ОБЗР включают:
1) патриотическое воспитание:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка,
истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству,
спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
уважение к символам государства, государственным праздникам, историческому и
природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной
стране;
формирование чувства гордости за свою Родину, ответственного отношения к
выполнению конституционного долга – защите Отечества;
2) гражданское воспитание:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, организации, местного сообщества, родного края,
страны;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных
нормах
и
правилах
межличностных
отношений
в
поликультурном
и
многоконфессиональном обществе;
представление о способах противодействия коррупции;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в самоуправлении в
образовательной организации;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь людям,
нуждающимся в ней);
сформированность активной жизненной позиции, умений и навыков личного
участия в обеспечении мер безопасности личности, общества и государства;
понимание и признание особой роли государства в обеспечении государственной и
международной безопасности, обороны, осмысление роли государства и общества в
решении задачи защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций природного,
техногенного и социального характера;
знание и понимание роли государства в противодействии основным вызовам
современности: терроризму, экстремизму, незаконному распространению наркотических
средств, неприятие любых форм экстремизма, дискриминации, формирование
веротерпимости, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его
мнению, развитие способности к конструктивному диалогу с другими людьми;
3) духовно-нравственное воспитание:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки
других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий
поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в
условиях индивидуального и общественного пространства;
развитие ответственного отношения к ведению здорового образа жизни,
исключающего употребление наркотиков, алкоголя, курения и нанесение иного вреда
собственному здоровью и здоровью окружающих;
формирование личности безопасного типа, осознанного и ответственного
отношения к личной безопасности и безопасности других людей;
4) эстетическое воспитание:
формирование гармоничной личности, развитие способности воспринимать, ценить
и создавать прекрасное в повседневной жизни;
понимание взаимозависимости счастливого юношества и безопасного личного
поведения в повседневной жизни;
5) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой;
овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на
осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути
достижения индивидуального и коллективного благополучия;
формирование современной научной картины мира, понимание причин, механизмов
возникновения и последствий распространённых видов опасных и чрезвычайных
ситуаций, которые могут произойти во время пребывания в различных средах (бытовые
условия, дорожное движение, общественные места и социум, природа,
коммуникационные связи и каналы);
установка на осмысление опыта, наблюдений и поступков, овладение способностью
оценивать и прогнозировать неблагоприятные факторы обстановки и принимать
обоснованные решения в опасных или чрезвычайных ситуациях с учётом реальных
условий и возможностей;
6)
физическое
воспитание,
формирование
культуры
здоровья
и
эмоционального благополучия:
понимание личностного смысла изучения учебного предмета ОБЗР, его значения
для безопасной и продуктивной жизнедеятельности человека, общества и государства;
осознание ценности жизни;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий
и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в
Интернет–среде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысливая собственный опыт и
выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других людей, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние своё и других людей, уметь управлять
собственным эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого
же права другого человека;
7) трудовое воспитание:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
организации, населенного пункта, родного края) технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять
такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе
на основе применения изучаемого предметного знания;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей;
укрепление ответственного отношения к учёбе, способности применять меры и
средства индивидуальной защиты, приёмы рационального и безопасного поведения в
опасных и чрезвычайных ситуациях;
овладение умениями оказывать первую помощь пострадавшим при потере сознания,
остановке дыхания, наружных кровотечениях, попадании инородных тел в верхние
дыхательные пути, травмах различных областей тела, ожогах, отморожениях,
отравлениях;
установка на овладение знаниями и умениями предупреждения опасных и
чрезвычайных ситуаций во время пребывания в различных средах (в помещении, на
улице, на природе, в общественных местах и на массовых мероприятиях, при
коммуникации, при воздействии рисков культурной среды);
8) экологическое воспитание:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения
задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих
вред окружающей среде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной сред;
готовность к участию в практической деятельности экологической направленности;
освоение основ экологической культуры, методов проектирования собственной
безопасной жизнедеятельности с учётом природных, техногенных и социальных рисков на
территории проживания.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения ОБЗР на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и
сравнения, критерии проводимого анализа;
с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной
задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно
выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
формулировать проблемные вопросы, отражающие несоответствие между
рассматриваемым и наиболее благоприятным состоянием объекта (явления) повседневной
жизни;
обобщать, анализировать и оценивать получаемую информацию, выдвигать
гипотезы, аргументировать свою точку зрения, делать обоснованные выводы по
результатам исследования;
проводить (принимать участие) небольшое самостоятельное исследование заданного
объекта (явления), устанавливать причинно-следственные связи;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об
их развитии в новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и
заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же
идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и
их комбинациями;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным педагогическим
работником или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию;
овладение системой универсальных познавательных действий обеспечивает
сформированность когнитивных навыков обучающихся.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
уверенно высказывать свою точку зрения в устной и письменной речи, выражать
эмоции в соответствии с форматом и целями общения, определять предпосылки
возникновения конфликтных ситуаций и выстраивать грамотное общение для их
смягчения;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков и намерения других людей, уважительно, в корректной форме формулировать свои
взгляды;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
в ходе общения задавать вопросы и выдавать ответы по существу решаемой учебной
задачи, обнаруживать различие и сходство позиций других участников диалога;
публично представлять результаты решения учебной задачи, самостоятельно
выбирать наиболее целесообразный формат выступления и готовить различные
презентационные материалы.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
выявлять проблемные вопросы, требующие решения в жизненных и учебных
ситуациях;
аргументированно определять оптимальный вариант принятия решений,
самостоятельно составлять алгоритм (часть алгоритма) и выбирать способ решения
учебной задачи с учётом собственных возможностей и имеющихся ресурсов;
составлять план действий, находить необходимые ресурсы для его выполнения, при
необходимости корректировать предложенный алгоритм, брать ответственность за
принятое решение.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
давать оценку ситуации, предвидеть трудности, которые могут возникнуть при
решении учебной задачи, и вносить коррективы в деятельность на основе новых
обстоятельств;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать
оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
оценивать соответствие результата цели и условиям;
управлять собственными эмоциями и не поддаваться эмоциям других людей,
выявлять и анализировать их причины;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого
человека, регулировать способ выражения эмоций;
осознанно относиться к другому человеку, его мнению, признавать право на ошибку
свою и чужую;
быть открытым себе и другим людям, осознавать невозможность контроля всего
вокруг.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной учебной задачи;
планировать организацию совместной деятельности (распределять роли и понимать
свою роль, принимать правила учебного взаимодействия, обсуждать процесс и результат
совместной работы, подчиняться, выделять общую точку зрения, договариваться о
результатах);
определять свои действия и действия партнёра, которые помогали или затрудняли
нахождение общего решения, оценивать качество своего вклада в общий продукт по
заданным участниками группы критериям, разделять сферу ответственности и проявлять
готовность к предоставлению отчёта перед группой.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты характеризуют сформированность у обучающихся основ
культуры безопасности и защиты Родины и проявляются в способности построения и
следования модели индивидуального безопасного поведения и опыте её применения в
повседневной жизни.
Приобретаемый опыт проявляется в понимании существующих проблем
безопасности и усвоении обучающимися минимума основных ключевых понятий,
которые в дальнейшем будут использоваться без дополнительных разъяснений,
приобретении систематизированных знаний основ комплексной безопасности личности,
общества и государства, военной подготовки, индивидуальной системы здорового образа
жизни, антиэкстремистского мышления и антитеррористического поведения, овладении
базовыми медицинскими знаниями и практическими умениями безопасного поведения в
повседневной жизни.
Предметные результаты по ОБЗР должны обеспечивать:
сформированность представлений о значении безопасного и устойчивого
развития для государства, общества, личности; фундаментальных ценностях и
принципах, формирующих основы российского общества, безопасности страны,
закрепленных в Конституции Российской Федерации, правовых основах
обеспечения национальной безопасности, угрозах мирного и военного характера;
освоение знаний о мероприятиях по защите населения при чрезвычайных
ситуациях природного, техногенного и биолого-социального характера,
возникновении военной угрозы; формирование представлений о роли
гражданской обороны и ее истории; знание порядка действий при сигнале
«Внимание всем!»; знание об индивидуальных и коллективных мерах защиты и
сформированность представлений о порядке их применения;
сформированность чувства гордости за свою Родину, ответственного отношения
к выполнению конституционного долга – защите Отечества; овладение знаниями
об истории возникновения и развития военной организации государства,
функции и задачи современных Вооруженных сил Российской Федерации,
знание особенностей добровольной и обязательной подготовки к военной
службе;
сформированность представлений о назначении, боевых свойствах и общем
устройстве стрелкового оружия;
овладение основными положениями общевоинских уставов Вооруженных Сил
Российской Федерации и умение их применять при выполнении обязанностей
воинской службы;
сформированность представлений о культуре безопасности жизнедеятельности,
понятиях «опасность», «безопасность», «риск», знание универсальных правил
безопасного поведения, готовность применять их на практике, используя
освоенные знания и умения, освоение основ проектирования собственной
безопасной жизнедеятельности с учетом природных, техногенных и социальных
рисков;
знание правил дорожного движения, пожарной безопасности, безопасного
поведения в быту, транспорте, в общественных местах, на природе и умение
применять их в поведении;
сформированность представлений о порядке действий при возникновении
чрезвычайных ситуаций в быту, транспорте, в общественных местах, на природе;
умение оценивать и прогнозировать неблагоприятные факторы обстановки и
принимать обоснованные решения в опасных и чрезвычайных ситуациях, с
учетом реальных условий и возможностей;
освоение основ медицинских знаний и владение умениями оказывать первую
помощь пострадавшим при потере сознания, остановке дыхания, наружных
кровотечениях, попадании инородных тел в верхние дыхательные пути, травмах
различных
областей
тела,
ожогах,
отморожениях,
отравлениях;
сформированность социально ответственного отношения к ведению здорового
образа жизни, исключающего употребление наркотиков, алкоголя, курения и
нанесения иного вреда собственному здоровью и здоровью окружающих;
сформированность представлений о правилах безопасного поведения в социуме,
овладение знаниями об опасных проявлениях конфликтов, манипулятивном
поведении, умения распознавать опасные проявления и формирование
готовности им противодействовать;
сформированность представлений об информационных и компьютерных
угрозах, опасных явлениях в Интернете, знания о правилах безопасного
поведения в информационном пространстве и готовность применять их на
практике;
освоение знаний об основах общественно-государственной системы
противодействия экстремизму и терроризму; сформированность представлений
об опасности вовлечения в деструктивную, экстремистскую и террористическую
деятельность, умение распознавать опасности вовлечения; знания правил
безопасного поведения при угрозе или в случае террористического акта;
сформированность активной жизненной позиции, умений и навыков личного
участия в обеспечении мер безопасности личности, общества и государства;
понимание роли государства в обеспечении государственной и международной
безопасности, обороны, в противодействии основным вызовам современности:
терроризму, экстремизму, незаконному распространению наркотических
средств.
Достижение результатов освоения программы ОБЗР обеспечивается посредством
достижения предметных результатов освоения модулей ОБЗР.
8 КЛАСС
Предметные результаты по модулю № 1 «Безопасное и устойчивое развитие
личности, общества, государства»:
объяснять значение Конституции Российской Федерации;
раскрывать содержание статей 2, 4, 20, 41, 42, 58, 59 Конституции Российской
Федерации, пояснять их значение для личности и общества;
объяснять значение Стратегии национальной безопасности Российской Федерации,
утвержденной Указом Президента Российской Федерации от 2 июля 2021 г. № 400;
раскрывать понятия «национальные интересы» и «угрозы национальной
безопасности», приводить примеры;
раскрывать классификацию чрезвычайных ситуаций по масштабам и источникам
возникновения, приводить примеры;
раскрывать способы информирования и оповещения населения о чрезвычайных
ситуациях;
перечислять основные этапы развития гражданской обороны, характеризовать роль
гражданской обороны при чрезвычайных ситуациях и угрозах военного характера;
выработать навыки безопасных действий при получении сигнала «Внимание всем!»;
изучить средства индивидуальной и коллективной защиты населения, вырабатывать
навыки пользования фильтрующим противогазом;
объяснять порядок действий населения при объявлении эвакуации;
характеризовать современное состояние Вооружённых Сил Российской Федерации;
приводить примеры применения Вооружённых Сил Российской Федерациив борьбе
с неонацизмом и международным терроризмом;
раскрывать понятия «воинская обязанность», «военная служба»;
раскрывать содержание подготовки к службе в армии.
Предметные результаты по модулю № 2 «Военная подготовка. Основы
военных знаний»:
иметь представление об истории зарождения и развития Вооруженных Сил
Российской Федерации;
владеть информацией о направлениях подготовки к военной службе;
понимать необходимость подготовки к военной службе по основным направлениям;
осознавать значимость каждого направления подготовки к военной службе в
решении комплексных задач;
иметь представление о составе, предназначении видов и родов Вооруженных Сил
Российской Федерации;
понимать функции и задачи Вооруженных Сил Российской Федерации на
современном этапе;
понимать значимость военной присяги для формирования образа российского
военнослужащего – защитника Отечества;
иметь представление об основных образцах вооружения и военной техники;
иметь представление о классификации видов вооружения и военной техники;
иметь представление об основных тактико-технических характеристиках
вооружения и военной техники;
иметь представление об организационной структуре отделения и задачах личного
состава в бою;
иметь представление о современных элементах экипировки и бронезащиты
военнослужащего;
знать алгоритм надевания экипировки и средств бронезащиты;
иметь представление о вооружении отделения и тактико-технических
характеристиках стрелкового оружия;
знать основные характеристики стрелкового оружия и ручных гранат;
знать историю создания уставов и этапов становления современных общевоинских
уставов Вооруженных Сил Российской Федерации;
знать структуру современных общевоинских уставов и понимать их значение для
повседневной жизнедеятельности войск;
понимать принцип единоначалия, принятый в Вооруженных Силах Российской
Федерации;
иметь представление о порядке подчиненности и взаимоотношениях
военнослужащих;
понимать порядок отдачи приказа (приказания) и их выполнения;
различать воинские звания и образцы военной формы одежды;
иметь представление о воинской дисциплине, ее сущности и значении;
понимать принципы достижения воинской дисциплины;
уметь оценивать риски нарушения воинской дисциплины;
знать основные положения Строевого устава;
знать обязанности военнослужащего перед построением и в строю;
знать строевые приёмы на месте без оружия;
выполнять строевые приёмы на месте без оружия.
Предметные результаты по модулю № 3 «Культура безопасности
жизнедеятельности в современном обществе»:
характеризовать значение безопасности жизнедеятельности для человека;
раскрывать смысл понятий «опасность», «безопасность», «риск», «культура
безопасности жизнедеятельности»;
классифицировать и характеризовать источники опасности;
раскрывать и обосновывать общие принципы безопасного поведения; моделировать
реальные ситуации и решать ситуационные задачи;
объяснять сходство и различия опасной и чрезвычайной ситуаций;
объяснять механизм перерастания повседневной ситуации в чрезвычайную
ситуацию;
приводить примеры различных угроз безопасности и характеризовать их;
раскрывать и обосновывать правила поведения в опасных и чрезвычайных
ситуациях.
Предметные результаты по модулю № 4 «Безопасность в быту»:
объяснять особенности жизнеобеспечения жилища;
классифицировать основные источники опасности в быту;
объяснять права потребителя, выработать навыки безопасного выбора продуктов
питания;
характеризовать бытовые отравления и причины их возникновения;
характеризовать правила безопасного использования средств бытовой химии; иметь
навыки безопасных действий при сборе ртути в домашних условиях в случае, если
разбился ртутный термометр;
раскрывать признаки отравления, иметь навыки профилактики пищевых
отравлений;
знать правила и приёмы оказания первой помощи, иметь навыки безопасных
действий при отравлениях, промывании желудка;
характеризовать бытовые травмы и объяснять правила их предупреждения;
знать правила безопасного обращения с инструментами;
знать меры предосторожности от укусов различных животных;
знать правила и иметь навыки оказания первой помощи при ушибах, переломах,
растяжении, вывихе, сотрясении мозга, укусах животных, кровотечениях;
владеть правилами комплектования и хранения домашней аптечки;
владеть правилами безопасного поведения и иметь навыки безопасных действий при
обращении с газовыми и электрическими приборами;
владеть правилами безопасного поведения и иметь навыки безопасных действий при
опасных ситуациях в подъезде и лифте;
владеть правилами и иметь навыки приёмов оказания первой помощи при
отравлении газом и электротравме;
характеризовать пожар, его факторы и стадии развития;
объяснять условия и причины возникновения пожаров, характеризовать их
возможные последствия;
иметь навыки безопасных действий при пожаре дома, на балконе, в подъезде, в
лифте;
иметь навыки правильного использования первичных средств пожаротушения,
оказания первой помощи;
знать права, обязанности и иметь представление об ответственности граждан в
области пожарной безопасности;
знать порядок и иметь навыки вызова экстренных служб; знать порядок
взаимодействия с экстренным службами;
иметь представление об ответственности за ложные сообщения;
характеризовать меры по предотвращению проникновения злоумышленников в дом;
характеризовать ситуации криминогенного характера;
знать правила поведения с малознакомыми людьми;
знать правила поведения и иметь навыки безопасных действий при попытке
проникновения в дом посторонних;
классифицировать
аварийные
ситуации
на
коммунальных
системах
жизнеобеспечения;
иметь навыки безопасных действий при авариях на коммунальных системах
жизнеобеспечения.
Предметные результаты по модулю № 5 «Безопасность на транспорте»:
знать правила дорожного движения и объяснять их значение;
перечислять и характеризовать участников дорожного движения и элементы дороги;
знать условия обеспечения безопасности участников дорожного движения;
знать правила дорожного движения для пешеходов;
классифицировать и характеризовать дорожные знаки для пешеходов;
знать «дорожные ловушки» и объяснять правила их предупреждения;
иметь навыки безопасного перехода дороги;
знать правила применения световозвращающих элементов;
знать правила дорожного движения для пассажиров;
знать обязанности пассажиров маршрутных транспортных средств;
знать правила применения ремня безопасности и детских удерживающих устройств;
иметь навыки безопасных действий пассажиров при опасных и чрезвычайных
ситуациях в маршрутных транспортных средствах;
знать правила поведения пассажира мотоцикла;
знать правила дорожного движения для водителя велосипеда, мопеда, лиц,
использующих средства индивидуальной мобильности;
знать дорожные знаки для водителя велосипеда, сигналы велосипедиста;
знать правила подготовки и выработать навыки безопасного использования
велосипеда;
знать требования правил дорожного движения к водителю мотоцикла;
классифицировать дорожно-транспортные происшествия и характеризовать
причины их возникновения;
иметь
навыки
безопасных
действий
очевидца
дорожно-транспортного
происшествия;
знать порядок действий при пожаре на транспорте;
знать особенности и опасности на различных видах транспорта (внеуличного,
железнодорожного, водного, воздушного);
знать обязанности пассажиров отдельных видов транспорта;
иметь навыки безопасного поведения пассажиров при различных происшествиях на
отдельных видах транспорта;
знать правила и иметь навыки оказания первой помощи при различных травмах в
результате чрезвычайных ситуаций на транспорте;
знать способы извлечения пострадавшего из транспорта.
Предметные результаты по модулю № 6 «Безопасность в общественных
местах»:
классифицировать общественные места;
характеризовать потенциальные источники опасности в общественных местах;
знать правила вызова экстренных служб и порядок взаимодействия с ними;
уметь планировать действия в случае возникновения опасной или чрезвычайной
ситуации;
характеризовать риски массовых мероприятий и объяснять правила подготовки к
посещению массовых мероприятий;
иметь навыки безопасного поведения при беспорядках в местах массового
пребывания людей;
иметь навыки безопасных действий при попадании в толпу и давку;
иметь навыки безопасных действий при обнаружении угрозы возникновения
пожара;
знать правила и иметь навыки безопасных действий при эвакуации из общественных
мест и зданий;
знать навыки безопасных действий при обрушениях зданий и сооружений;
характеризовать опасности криминогенного и антиобщественного характера в
общественных местах;
иметь представление о безопасных действиях в ситуациях криминогенного и
антиобщественного характера, при обнаружении бесхозных (потенциально опасных)
вещей и предметов, а также в случае террористического акта, в том числе при захвате и
освобождении заложников;
иметь навыки действий при взаимодействии с правоохранительными органами.
9 КЛАСС
Предметные результаты по модулю № 7 «Безопасность в природной среде»:
классифицировать и характеризовать чрезвычайные ситуации природного
характера;
характеризовать опасности в природной среде: дикие животные, змеи, насекомые и
паукообразные, ядовитые грибы и растения;
иметь представление о безопасных действиях при встрече с дикими животными,
змеями, насекомыми и паукообразными;
знать правила поведения для снижения риска отравления ядовитыми грибами и
растениями;
характеризовать автономные условия, раскрывать их опасности и порядок
подготовки к ним;
иметь представление о безопасных действиях при автономном пребывании в
природной среде: ориентирование на местности, в том числе работа с компасом и картой,
обеспечение ночлега и питания, разведение костра, подача сигналов бедствия;
классифицировать и характеризовать природные пожары и их опасности;
характеризовать факторы и причины возникновения пожаров;
иметь представления о безопасных действиях при нахождении в зоне природного
пожара;
иметь представление о правилах безопасного поведения в горах;
характеризовать снежные лавины, камнепады, сели, оползни, их внешние признаки
и опасности;
иметь представления о безопасных действиях, необходимых для снижения риска
попадания в лавину, под камнепад, при попадании в зону селя, при начале оползня;
знать общие правила безопасного поведения на водоёмах;
знать правила купания, понимать различия между оборудованными и
необорудованными пляжами;
знать правила само- и взаимопомощи терпящим бедствие на воде;
иметь представление о безопасных действиях при обнаружении тонущего человека
летом и человека в полынье;
знать правила поведения при нахождении на плавсредствах и на льду;
характеризовать наводнения, их внешние признаки и опасности;
иметь представление о безопасных действиях при наводнении;
характеризовать цунами, их внешние признаки и опасности;
иметь представление о безопасных действиях при нахождении в зоне цунами;
характеризовать ураганы, смерчи, их внешние признаки и опасности;
иметь представление о безопасных действиях при ураганах и смерчах;
характеризовать грозы, их внешние признаки и опасности;
иметь навыки безопасных действий при попадании в грозу;
характеризовать землетрясения и извержения вулканов и их опасности;
иметь представление о безопасных действиях при землетрясении, в том числе при
попадании под завал;
иметь представление о безопасных действиях при нахождении в зоне извержения
вулкана;
раскрывать смысл понятий «экология» и «экологическая культура»;
объяснять значение экологии для устойчивого развития общества;
знать правила безопасного поведения при неблагоприятной экологической
обстановке (загрязнении атмосферы).
Предметные результаты по модулю № 8 «Основы медицинских знаний.
Оказание первой помощи»:
раскрывать смысл понятий «здоровье» и «здоровый образ жизни» и их содержание,
объяснять значение здоровья для человека;
характеризовать факторы, влияющие на здоровье человека;
раскрывать содержание элементов здорового образа жизни, объяснять пагубность
вредных привычек;
обосновывать личную ответственность за сохранение здоровья;
раскрывать понятие «инфекционные заболевания», объяснять причины их
возникновения;
характеризовать
механизм
распространения
инфекционных
заболеваний,
выработать навыки соблюдения мер их профилактики и защиты от них;
иметь представление о безопасных действиях при возникновении чрезвычайных
ситуаций биолого-социального происхождения (эпидемия, пандемия);
характеризовать основные мероприятия, проводимые государством по обеспечению
безопасности населения при угрозе и во время чрезвычайных ситуаций биологосоциального происхождения (эпидемия, пандемия, эпизоотия, панзоотия, эпифитотия,
панфитотия);
раскрывать понятие «неинфекционные заболевания» и давать их классификацию;
характеризовать факторы риска неинфекционных заболеваний;
иметь навыки соблюдения мер профилактики неинфекционных заболеваний и
защиты от них;
знать назначение диспансеризации и раскрывать её задачи;
раскрывать понятия «психическое здоровье» и «психическое благополучие»;
объяснять понятие «стресс» и его влияние на человека;
иметь навыки соблюдения мер профилактики стресса, раскрывать способы
саморегуляции эмоциональных состояний;
раскрывать понятие «первая помощь» и её содержание;
знать состояния, требующие оказания первой помощи;
знать универсальный алгоритм оказания первой помощи; знать назначение и состав
аптечки первой помощи;
иметь навыки действий при оказании первой помощи в различных ситуациях;
характеризовать приёмы психологической поддержки пострадавшего.
Предметные результаты по модулю № 9 «Безопасность в социуме»:
характеризовать общение и объяснять его значение для человека;
характеризовать признаки и анализировать способы эффективного общения;
раскрывать приёмы и иметь навыки соблюдения правил безопасной межличностной
коммуникации и комфортного взаимодействия в группе;
раскрывать признаки конструктивного и деструктивного общения;
раскрывать понятие «конфликт» и характеризовать стадии его развития, факторы и
причины развития;
иметь представление о ситуациях возникновения межличностных и групповых
конфликтов;
характеризовать безопасные и эффективные способы избегания и разрешения
конфликтных ситуаций;
иметь навыки безопасного поведения для снижения риска конфликта и безопасных
действий при его опасных проявлениях;
характеризовать способ разрешения конфликта с помощью третьей стороны
(медиатора);
иметь представление об опасных формах проявления конфликта: агрессия,
домашнее насилие и буллинг;
характеризовать манипуляции в ходе межличностного общения;
раскрывать приёмы распознавания манипуляций и знать способы противостояния
ей;
раскрывать приёмы распознавания противозаконных проявлений манипуляции
(мошенничество, вымогательство, подстрекательство к действиям, которые могут
причинить вред жизни и здоровью, и вовлечение в преступную, асоциальную или
деструктивную деятельность) и знать способы защиты от них;
характеризовать современные молодёжные увлечения и опасности, связанные с
ними, знать правила безопасного поведения;
иметь навыки безопасного поведения при коммуникации с незнакомыми людьми.
Предметные результаты по модулю № 10 «Безопасность в информационном
пространстве»:
раскрывать понятие «цифровая среда», её характеристики и приводить примеры
информационных и компьютерных угроз;
объяснять положительные возможности цифровой среды;
характеризовать риски и угрозы при использовании Интернета;
знать общие принципы безопасного поведения, необходимые для предупреждения
возникновения опасных ситуаций в личном цифровом пространстве;
характеризовать опасные явления цифровой среды;
классифицировать и оценивать риски вредоносных программ и приложений, их
разновидностей;
иметь навыки соблюдения правил кибергигиены для предупреждения
возникновения опасных ситуаций в цифровой среде;
характеризовать основные виды опасного и запрещённого контента в Интернете и
характеризовать его признаки;
раскрывать приёмы распознавания опасностей при использовании Интернета;
характеризовать противоправные действия в Интернете;
иметь навыки соблюдения правил цифрового поведения, необходимых для
снижения рисков и угроз при использовании Интернета (кибербуллинга, вербовки в
различные организации и группы);
характеризовать деструктивные течения в Интернете, их признаки и опасности;
иметь навыки соблюдения правил безопасного использования Интернета,
необходимых для снижения рисков и угроз вовлечения в различную деструктивную
деятельность.
Предметные результаты по модулю № 11 «Основы противодействия
экстремизму и терроризму»:
объяснять понятия «экстремизм» и «терроризм», раскрывать их содержание,
характеризовать причины, возможные варианты проявления и их последствия;
раскрывать цели и формы проявления террористических актов, характеризовать их
последствия;
раскрывать основы общественно-государственной системы, роль личности в
противодействии экстремизму и терроризму;
знать уровни террористической опасности и цели контртеррористической операции;
характеризовать признаки вовлечения в террористическую деятельность;
иметь навыки соблюдения правил антитеррористического поведения и безопасных
действий при обнаружении признаков вербовки;
иметь представление о признаках подготовки различных форм терактов, объяснять
признаки подозрительных предметов, иметь навыки безопасных действий при их
обнаружении;
иметь представление о безопасных действиях в случае теракта (нападение
террористов и попытка захвата заложников, попадание в заложники, огневой налёт, наезд
транспортного средства, подрыв взрывного устройства).
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 КЛАСС
№
п/
п
Наименование
разделов и тем
программы
Модуль
"Безопасное и
устойчивое
1
развитие
личности,
общества,
государства"
Модуль "Военная
подготовка.
2
Основы военных
знаний"
Модуль
"Культура
безопасности
3
жизнедеятельнос
ти в современном
обществе"
Модуль
4
"Безопасность в
быту"
Модуль
5
"Безопасность на
транспорте"
Модуль
"Безопасность в
6
общественных
местах"
ОБЩЕЕ
Количество часов
Всег
о
Контрольн
ые работы
Практическ
ие работы
Библиотека ЦОК
4
https://m.edsoo.ru/7f4195
06
Библиотека ЦОК
9
https://m.edsoo.ru/7f4195
06
Библиотека ЦОК
2
https://m.edsoo.ru/7f4195
06
Библиотека ЦОК
6
https://m.edsoo.ru/7f4195
06
Библиотека ЦОК
7
https://m.edsoo.ru/7f4195
06
Библиотека ЦОК
6
34
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
https://m.edsoo.ru/7f4195
06
0
0
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
9 КЛАСС
№
п/
п
Наименование
разделов и тем
программы
Модуль
"Безопасность в
1
природной
среде"
Модуль
"Основы
медицинских
2
знаний.
Оказание
первой
помощи"
Модуль
3
"Безопасность в
социуме"
Модуль
"Безопасность в
4
информационно
м пространстве"
Модуль
"Основы
5
противодействи
я экстремизму и
терроризму"
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Количество часов
Всег
о
Контрольны
е работы
Практически
е работы
Библиотека ЦОК
9
https://m.edsoo.ru/7f41b5
90
Библиотека ЦОК
7
https://m.edsoo.ru/7f41b5
90
Библиотека ЦОК
6
https://m.edsoo.ru/7f41b5
90
Библиотека ЦОК
5
https://m.edsoo.ru/7f41b5
90
Библиотека ЦОК
7
34
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
https://m.edsoo.ru/7f41b5
90
0
0
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по биологии основного общего образования (углублённый уровень)
составлена на основе требований к результатам освоения основной образовательной
программы основного общего образования, представленных в ФГОС ООО, с учетом
федеральной рабочей программы воспитания для общеобразовательных организаций.
Программа по биологии ориентирована на обучающихся, проявляющих
повышенный интерес к изучению биологии, и направлена на формирование естественнонаучной грамотности и организацию изучения биологии на деятельностной основе. В
программе по биологии учитываются возможности биологии в реализации требований
ФГОС ООО к планируемым личностным, метапредметным и предметным результатам
обучения на углублённом уровне, а также реализация межпредметных связей естественнонаучных учебных предметов основного общего образования.
Программа включает распределение содержания учебного материала с 7 по 9 класс,
а также рекомендуемую последовательность изучения тем, основанную на логике
развития предметного содержания с учётом возрастных особенностей обучающихся.
Программа по биологии разработана с целью оказания методической помощи
учителю в создании рабочей программы по учебному предмету.
В программе по биологии определяются основные цели изучения биологии на
углублённом уровне основного общего образования, планируемые результаты освоения
курса биологии: личностные, метапредметные, предметные.
Биология вносит существенный вклад в развитие у обучающихся научного
мировоззрения, включая формирование представлений о методах познания живой
природы, позволяет сформировать систему научных знаний о живых системах, умения их
применять в разнообразных жизненных ситуациях.
Биологическая подготовка на углублённом уровне способствует развитию
мотивации к изучению биологии, пониманию обучающимися научных принципов
организации деятельности человека в живой природе, позволяет заложить основы
экологической культуры, здорового образа жизни, способствует овладению
обучающимися специальными биологическими знаниями, закладывающими основу для
дальнейшего биологического образования.
Целями обучения биологии на уровне основного общего образования (углублённый
уровень) являются:
развитие интереса к изучению жизнедеятельности биологических систем разного
уровня организации, особенностям строения, жизнедеятельности организма человека,
условиям сохранения его здоровья;
формирование умений применять методы биологической науки для изучения
биологических систем, в том числе организма человека;
воспитание экологической культуры в целях сохранения собственного здоровья и
охраны окружающей среды;
развитие представлений о возможных сферах будущей профессиональной
деятельности, связанной с биологией, готовности к осознанному выбору профиля и
направленности дальнейшего обучения.
Достижение целей программы по биологии обеспечивается решением следующих
задач:
приобретение обучающимися знаний о живой природе, закономерностях строения,
жизнедеятельности и средообразующей роли грибов, растений, животных,
микроорганизмов, о человеке как биосоциальной системе, о роли биологии в
практической деятельности людей;
овладение умениями проводить исследования объектов живой природы с
использованием лабораторного оборудования и инструментов цифровых лабораторий,
организации наблюдения за состоянием собственного организма;
освоение приёмов работы с биологической информацией, в том числе о
современных достижениях в области биологии, её анализ и критическое оценивание;
освоение экологически грамотного поведения, направленного на сохранение
собственного здоровья и охраны окружающей природной среды;
приобретение представлений о сферах профессиональной деятельности, связанных с
биологией и современными технологиями, основанными на достижениях биологии.
Общее число часов, рекомендованных для изучения биологии на углубленном
уровне, – 272 часа: в 7 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 8 классе – 102 часа (3 часа в
неделю), в 9 классе – 102 часа (3 часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
7 КЛАСС
Введение
Цитология – наука о клетке. Современная клеточная теория. Клетка – единица
строения, жизнедеятельности и размножения живого. Химический состав клетки.
Структурная организация клетки. Эукариотные и прокариотные клетки. Мембрана.
Цитоплазма. Органоиды. Единая мембранная система клетки. Митохондрии и пластиды.
Цитоскелет и органоиды движения. Ядро. Хромосомы. Гены. Удвоение хромосом.
Плоидность клетки. Клеточный цикл. Митоз. Мейоз. Размножение. Типы жизненных циклов.
Вирусология – наука о вирусах. Вирусы – неклеточные формы. Вклад российских и
зарубежных учёных в развитие вирусологии. Вирусные заболевания растений, животных и
человека. Меры профилактики вирусных заболеваний.
Современная классификация организмов, основные принципы. Классификация
организмов и эволюционное учение. Теория эволюции Чарльза Дарвина.
Методы научного познания в биологии. Правила работы со световым микроскопом.
Временные и постоянные микропрепараты. Методика приготовления временных
микропрепаратов. Микроскопия оптическая, электронная, сканирующая, зондовая.
Демонстрация портретов учёных, микрофотографий клеточных структур,
выполненных с помощью различных типов микроскопии.
Лабораторные и практические работы
Правила техники безопасности при проведении лабораторных и практических работ.
Основы микроскопии: приготовление временных препаратов и работа с микроскопом.
Оформление результатов работы с микроскопом.
Бактерии и археи
Микробиология – наука о микроорганизмах. Особенности строения прокариотной
клетки. Многообразие форм клеток бактерий. Рост и размножение бактерий. Споры
бактерий. Жизнедеятельность бактерий: автотрофные и гетеротрофные, анаэробные и
аэробные бактерии. Цианобактерии и их роль в природе.
Особенности организации архей и их отличия от бактерий. Роль архей и бактерий в
возникновении эукариотов.
Распространённость бактерий и архей, их роль в природе и жизни человека. Роль
бактерий в биогеохимических циклах.
Лабораторные и практические работы
Изучение методов дезинфекции и стерилизации.
Изучение морфологии бактерий на микроскопических препаратах.
Многообразие одноклеточных эукариот
Основные признаки одноклеточных эукариот. Строение, движение, питание,
размножение одноклеточных автотрофных и гетеротрофных эукариот на примере эвглены и
трипаносомы, трихомонады и кишечной лямблии, инфузории туфельки и малярийного
плазмодия, радиолярий и фораминифер, амёбы протея, диатомей. Значение одноклеточных
эукариот в природе и жизни человека. Сонная болезнь, болезнь Шагаса. Кожный и
висцеральный лейшманиоз. Трихомониаз. Лямблиоз.
Лабораторные и практические работы
Изучение одноклеточных организмов под микроскопом на временных и
фиксированных микропрепаратах.
Архепластидные или «растения»
Ботаника – наука о растениях
Краткая история развития ботаники. Ботаника и объекты её исследований. Объём
царства «растения» в современной системе органического мира. Разделы ботаники. Связь
ботаники с другими биологическими науками, медициной и сельским хозяйством. Роль
ботаники в формировании современной естественно-научной картины мира. Перспективы
развития ботаники как науки. Применение ботанических знаний человеком. Профессии
человека, связанные с ботаникой.
Демонстрация портретов учёных, живых растений, коллекций и муляжей.
Общая организация растительного организма
Растительная клетка и её особенности.
Растительные ткани. Открытие растительных тканей. Строение и функции
растительных тканей. Простые и сложные ткани. Образовательные, покровные, основные,
механические, проводящие ткани.
Органы и системы органов растительного организма, их взаимосвязь. Растительный
организм как единое целое. Вегетативные и генеративные органы.
Демонстрация опытов по обнаружению в семенах растений воды, минеральных и
органических веществ, крахмала, белка и жира.
Лабораторные и практические работы.
Изучение строения растительных клеток на готовых и временных микропрепаратах.
Наблюдение процесса плазмолиза и деплазмолиза в растительных клетках под
микроскопом.
Изучение особенностей строения тканей растений на готовых и временных
микропрепаратах.
Изучение строения органов растений на живых объектах и гербарных образцах.
Споровые растения
Красные, Зелёные и Харовые водоросли. Альгология – наука о водорослях.
Водоросли – нетаксономическая группа организмов, приспособленных к жизни в водной
среде, относящихся к различным царствам в современной системе органического мира.
Место красных, зелёных и харовых водорослей в современной системе органического мира.
Особенности их строения, размножения и жизненных циклов на примере хламидомонады,
хлореллы, кладофоры и ульвы, спирогиры и хары, порфиры.
Бурые водоросли, их таксономическое положение вне царства растений. Жизненные
циклы ламинарии (морская капуста) и фукуса. Распространение и экология. Роль в природе и
значение в жизни человека.
Происхождение высших растений (эмбриофит) от харовых водорослей. Современные
подходы к систематике растений.
Моховидные или мхи. Общая характеристика, строение и жизнедеятельность,
жизненный цикл мхов. Многообразие мхов. Кукушкин лён и сфагнум. Распространение и
экология мхов. Значение мхов в природе и жизнедеятельности человека. Торфообразование.
Печёночники и Антоцеротовые.
Плауновидные (плауны). Общая характеристика. Морфологические особенности
вегетативных органов. Особенности организации, жизненного цикла плауна булавовидного.
Половое поколение, редукция гаметофита. Распространение и экология плауновидных.
Значение в природе и использование человеком. Ископаемые плауновидные. Роль
ископаемых плауновидных в растительном покрове палеозойской эры и в образовании
каменного угля.
Папоротниковидные
(папоротники
и
хвощи).
Общая
характеристика
папоротниковидных. Особенности организации вегетативных органов, жизненного цикла
хвоща полевого. Строение и жизнедеятельность папоротников. Жизненный цикл
папоротников на примере щитовника мужского. Распространение и экология
папоротниковидных. Значение в природе и жизнедеятельности человека.
Лабораторные и практические работы
Изучение особенностей строения и жизненных циклов одноклеточных и
многоклеточных зелёных, харовых и красных водорослей на живом и гербарном материале.
Изучение строения и жизненных циклов бурых водорослей на живом и гербарном
материале.
Изучение особенностей строения кукушкина льна и сфагнума (на живых и гербарных
объектах).
Изучение особенностей строения плауна булавовидного (на живых и гербарных
объектах).
Изучение особенностей строения хвоща полевого (на живых и гербарных объектах).
Изучение особенностей строения папоротника щитовника мужского (на живых и
гербарных объектах).
Семенные растения
Голосеменные. Возникновение семени – важный этап в эволюции высших растений.
Древние семенные папоротники, их роль в дальнейшем развитии семенных растений. Общие
признаки семенных растений как наиболее приспособленных к существованию на суше.
Голосеменные – нетаксономическая группа семенных растений. Общая характеристика,
особенности организации голосеменных. Жизненный цикл хвойных на примере сосны.
Разнообразие
голосеменных.
Хвойные,
Гинкговые,
Саговниковые,
Гнетовые.
Распространение и экология голосеменных. Значение в природе и в хозяйственной
деятельности человека.
Лабораторные и практические работы
Изучение особенностей внешнего строения веток, хвои, шишек и семян хвойных (ель,
сосна, лиственница).
Цветковые
растения.
Общая
характеристика
цветковых.
Строение
и
жизнедеятельность цветковых. Цветок как орган полового размножения у покрытосеменных
растений. Разнообразие цветков: правильные и неправильные, обоеполые и раздельнополые.
Однодомные и двудомные растения. Соцветия (сложные, простые). Цветение. Развитие
микро- и мегаспор. Гаметы. Опыление. Оплодотворение. Зигота. Двойное оплодотворение у
покрытосеменных (цветковых) растений. Работы С.Г. Навашина. Жизненный цикл
цветковых.
Плоды и семена. Разнообразие плодов. Сухие и сочные плоды. Односемянные и
многосемянные плоды. Соплодия. Строение семян двудольных и однодольных растений.
Разнообразие семян. Распространение плодов и семян в природе. Условия прорастания
семян. Дыхание семян. Развитие проростка. Распространение плодов и семян в природе.
Индивидуальное развитие растений (онтогенез). Периоды онтогенеза: эмбриональный,
молодости (ювенильный), зрелости (размножения), старости (сенильный) на примере
покрытосеменного растения. Стадии вегетационного периода растений на примере злаков
(всходы, кущение, выход в трубку, колошение, цветение, созревание).
Лабораторные и практические работы
Изучение морфологии цветка (на живых и фиксированных объектах).
Изучение разнообразия соцветий (на гербарных образцах).
Изучение строения завязи цветка и семяпочки под микроскопом (на готовых
микропрепаратах).
Изучение строения семян покрытосеменных растений.
Изучение строения плодов и соплодий.
Строение и жизнедеятельность семенных растений
Побег и побеговые системы
Побег. Морфология побега. Строение облиственного побега. Узел. Междоузлие.
Метамерность. Разнообразие побегов. Укороченные и удлинённые побеги. Вегетативные и
генеративные побеги. Положение побега в пространстве. Видоизменённые побеги.
Почка – зачаточный побег. Строение почки. Разнообразие почек: вегетативные,
вегетативно-генеративные, генеративные, открытые, закрытые. Верхушечные, боковые
(пазушные) и придаточные почки.
Стебель. Морфология стебля. Форма стеблей у травянистых и древесных растений.
Анатомия стебля. Строение стебля двудольных и однодольных травянистых растений.
Расположение проводящих тканей. Строение стебля древесных растений.
Функции стебля. Механическая, транспортная. Вегетативное размножение цветковых
растений.
Демонстрация опыта – передвижение минеральных и органических веществ по
стеблю, видоизменённых побегов.
Лабораторные и практические работы.
Изучение морфологии побега на живых объектах или на гербарных образцах.
Изучение строения вегетативных, генеративных и смешанных почек. Разнообразие
почек у древесных растений.
Изучение поперечного спила ствола растений и анализ влияния экологических условий
на развитие растений.
Изучение особенностей анатомического строения стебля двудольных и однодольных
травянистых растений (на живых объектах или на гербарных образцах).
Изучение особенностей анатомического строения стебля древесных растений.
Изучение транспорта веществ в стебле.
Изучение метаморфозов побега.
Лист. Морфология листа. Листовая пластинка, основание листа, черешок,
прилистники. Разнообразие листьев: формы листовых пластинок, жилкование листьев,
простые и сложные листья. Листорасположение и листовая мозаика. Видоизменения листьев
и их функции.
Анатомия листа. Эпидерма и устьичный аппарат. Мезофилл. Пигменты листа.
Пластиды. Жилки (сосудисто-волокнистые пучки). Особенности строения световых и
теневых листьев.
Функции листа. Запасающая, защитная, вегетативное размножение и другие функции.
Транспирация и газообмен. Влияние внешних условий на транспирацию. Фотосинтез.
Значение фотосинтеза. Космическая роль зелёных растений (К. А. Тимирязев). Листопад, его
причины, механизм и значение в жизни растения.
Демонстрация опытов: выделение пигментов листа на примере спиртовой вытяжки
хлорофилла; образование крахмала в зелёных листьях на свету (фигуры Ю. Сакса); влияние
силы света на выделение кислорода водными растениями (подсчёт пузырьков кислорода).
Лабораторные и практические работы.
Изучение морфологии листа на живых объектах или гербарных образцах.
Типы и формулы листорасположения.
Исследование анатомии листа с помощью светового микроскопа.
Изучение метаморфозов листа.
Корень и корневые системы. Морфология корня. Виды корней. Типы корневых
систем.
Анатомия корня. Зоны корня. Корневой чехлик. Строение корня на поперечном срезе в
зоне всасывания.
Функции корня. Закрепление растения в субстрате. Всасывание и проведение воды и
минеральных веществ. Запасание питательных веществ.
Минеральное питание растений. Поступление воды и минеральных веществ. Корневое
давление. Элементы минерального питания (макро- и микроэлементы). Выращивание
растений методами гидропоники и аэропоники. Обеспечение условий для дыхания корня.
Дыхание корня. Синтез биологически активных веществ. Вегетативное размножение.
Видоизменения корней и их функции.
Демонстрация отрастания придаточных корней на примере смородины и других
растений; поступления воды из почвы в корень, нагнетающего действия корня;
видоизменённых корней.
Лабораторные и практические работы
Изучение морфологии корня на живых объектах или гербарных образцах.
Изучение анатомического строения корня на готовых микропрепаратах.
Изучение строения кончика корня проростка пшеницы и первичного строения корня
ириса (или другого растения).
Изучение строения корневых волосков с помощью светового микроскопа.
Исследование влияния воздуха на развитие корней.
Изучение метаморфозов корня.
Вегетативное размножение растений. Вегетативное размножение цветковых
растений и его значение в естественных условиях и в сельскохозяйственной практике.
Основные формы вегетативного размножения: корнями, листьями, надземными и
подземными побегами. Размножение прививкой. Работы И.В. Мичурина. Клонирование
растений. Микроклональное размножение растений. Клеточная инженерия как современная
технология размножения растений.
Почва. Работы В.В. Докучаева о почве. Характеристика почвы. Разнообразие почв.
Плодородие почвы. Удобрения. Нарушения минерального питания растений.
Агротехнические приёмы обработки почвы. Понятие о севообороте и его значении для
выращивания сельскохозяйственных культур.
Демонстрация способов вегетативного размножения на примере комнатных растений.
Лабораторные и практические работы
Изучение митоза в корешке лука.
Изучение жизненных циклов растений на гербарных образцах.
Методы микроклонального размножения растений.
Классификация цветковых. Однодольные и Двудольные. Семейства цветковых.
Двудольные: Крестоцветные, Розоцветные, Паслёновые, Сложноцветные, Мотыльковые
(Бобовые), Зонтичные. Однодольные: Злаки, Амариллисовые, Лилейные. Орхидные.
Отличительные признаки. Формулы и диаграммы цветков. Дикорастущие и культурные
представители семейств, их значение в природе и использование человеком.
Распространение и экология цветковых.
Лабораторные и практические работы
Изучение отличительных признаков представителей семейств покрытосеменных.
Определение представителей различных семейств с использованием определителей
растений или определительных карточек.
Экология растений. Растения в природных сообществах
Растения и среда обитания. Экологические факторы. Растения и условия неживой
природы: свет, температура, влажность, минеральный состав почвы. Экологические группы
растений. Растения и условия живой природы: прямое и косвенное воздействие организмов
на растения. Взаимосвязи растений между собой и с другими организмами.
Значение почвенных организмов для питания растений. Ризосфера. Бактериальные
клубеньки. Микориза (эндо- и эктомикориза). Зелёные удобрения.
Растительное сообщество (фитоценоз). Биоценоз. Экосистема. Биоразнообразие.
Видовой состав растительных сообществ, доминирующие в них виды растений.
Распределение видов в растительных сообществах. Ярусность. Растительные сообщества:
леса, луга, болота, тундры, пустыни. Приспособленность растений к среде и местам
обитания. Смена растительных сообществ. Растительность (растительный покров). Флора.
Взаимосвязь организмов. Инфекционные болезни растений и их возбудители.
Вирусные (мозаичная болезнь табака, пестролепестность тюльпана и другие), грибковые
(ржавчина, мучнистая роса) и бактериальные (мокрая гниль) заболевания растений.
Иммунитет у растений. Причины распространения инфекционных болезней растений.
Принципы профилактики и лечения инфекционных болезней растений в практике
растениеводства.
Экскурсии или видеоэкскурсии
Изучение видового состава и экологического состояния одного из растительных
сообществ региона.
Лабораторные и практические работы
Изучение особенностей строения растений различных экологических групп.
Растительный мир и деятельность человека
Развитие растительного мира. Жизнь растений в воде. Первые наземные растения.
Освоение растениями суши. Этапы развития наземных растений основных систематических
групп. Риниофиты — первые наземные сосудистые растения. Появление тканей и органов.
Роль древних папоротниковидных. Усложнение растительного мира в процессе эволюции.
Палеоботаника. Ископаемые остатки растений. Окаменелости. Отпечатки. «Живые
ископаемые» среди современных растений.
Культурные растения и их происхождение. Центры многообразия и происхождения
культурных растений (по Н.И. Вавилову). Культура земледелия. Культурные растения
сельскохозяйственных угодий: овощные, плодово-ягодные, полевые. Представления о
селекции и биотехнологии. Методы выведения новых сортов растений. Возникновение
контрастных признаков у растений одного вида. Искусственный отбор. Наследственность,
изменчивость. Создание новых продовольственных культур. Продовольственная
безопасность. Банки семян.
Растения города, особенность городской флоры. Заносные и аборигенные виды.
Синантропные, сорные растения. Интродуценты. Парки, лесопарки, скверы, ботанические
сады, дендрарии. Озеленение. Комнатные растения, цветоводство.
Последствия деятельности человека в экосистемах. Охрана растительного мира.
Восстановление численности редких видов растений. Особо охраняемые природные
территории (далее – ООПТ): заповедники, заказники, национальные парки, биосферные
заповедники. Охрана растений. Растения Красной книги Российской Федерации.
Экскурсии или видеоэкскурсии.
Развитие растительного мира на Земле (экскурсия в палеонтологический или
краеведческий музей).
Лабораторные и практические работы.
Изучение сельскохозяйственных растений своего региона.
Изучение сортовых особенностей культурных растений.
8 КЛАСС
Грибы и грибоподобные организмы
Микология – наука о грибах. Общая характеристика грибов. Морфологические
особенности вегетативного тела. Гифы, мицелий. Особенности строения клеток грибов.
Сходство и различия с растениями и животными. Питание грибов (симбионты, сапротрофы,
паразиты). Размножение грибов.
Плесневые грибы. Съедобные и ядовитые грибы.
Зигомицеты. Основные черты организации на примере мукора. Роль в природе и жизни
человека.
Аскомицеты или сумчатые грибы. Особенности строения и жизнедеятельности,
распространение и экологическое значение. Строение на примере пеницилла.
Одноклеточные аскомицеты – дрожжи. Использование дрожжей при выпечке хлеба.
Паразитические представители аскомицетов (возбудители спорыньи, парши, мучнистой росы
и другие) и вред, наносимый ими сельскому хозяйству.
Базидиомицеты. Общая характеристика, особенности строения и размножения на
примере шляпочных грибов. Значение грибов в природе и в жизни человека. Съедобные и
ядовитые грибы. Паразитические представители базидиомицетов (головнёвые, ржавчинные,
некоторые трутовые). Микориза и её значение.
Грибоподобные организмы. Особенности строения клеток. Оомицеты. Паразитические
представители оомицетов на примере фитофторы.
Общая характеристика лихенизированных грибов (лишайники). Особенности
морфологии и анатомического строения лишайников, питание и размножение. Многообразие
и экологические группы лишайников. Значение лишайников в природе и хозяйственной
деятельности человека. Индикаторная роль лишайников. Лишайники – пионеры природных
сообществ.
Роль грибов в круговороте веществ в экосистеме. Роль грибов в почвообразовании и
обеспечении плодородия почвы. Болезнетворные (паразитические) грибы. Микозы. Меры
профилактики микозов.
Лабораторные и практические работы.
Изучение особенностей строения плодовых тел шляпочных грибов на
микроскопических препаратах и муляжах.
Изучение строения плесневых грибов: мукора и пеницилла.
Изучение влияния внешних факторов на процесс размножения дрожжей.
Изучение строения и жизненного цикла фитофторы на живом и гербарном материале.
Изучение строения лишайников (на гербарных образцах).
Животные
Зоология – наука о животных
Общие и специальные разделы зоологии. Краткая история развития зоологии.
Общие и специальные методы изучения животных. Связь зоологии с другими и
науками, медициной и сельским хозяйством. Значение зоологических знаний для человека.
Профессии человека, связанные с зоологией.
Демонстрация портретов учёных, изображений, моделей животных, муляжи
животных, влажных препаратов и другое.
Лабораторные и практические работы
Составление рекомендаций по сбору зоологических коллекций.
Составление описаний профессий, связанных с зоологией.
Общая организация животного организма.
Особенности строения животной клетки. Многоклеточность. Ткани животного
организма. Строение и функции тканей животного организма. Органы и системы органов
животного организма. Форма тела животного, симметрия тела, размеры тела.
Лабораторные и практические работы
Исследование клеток под микроскопом на временных микропрепаратах.
Сравнение растительной и животной клеток.
Изучение тканей животных.
Строение и жизнедеятельность животного организма
Организменный уровень организации жизни
Питание у животных. Этапы питания у животных. Типы питания. Эндоцитоз и
экзоцитоз. Клеточное и полостное пищеварение. Происхождение пищеварительной системы.
Эволюция пищеварительной системы. Разделение пищеварительной системы на отделы.
Особенности питания растительноядных животных. Особенности питания хищных
животных.
Лабораторные и практические работы
Изучение питания простейшего под микроскопом на временных микропрепаратах.
Изучение питания отдельных представителей различных групп животных.
Транспорт у животных. Транспорт у стрекающих и губок. Полости тела у животных.
Происхождение и строение первичной полости. Развитие вторичной (целомической)
полости. Эволюция полостей тела у животных. Функции первичной и вторичной полости
тела. Причины возникновения транспортной системы. Формирование кровеносной системы.
Функции кровеносной системы. Замкнутые и незамкнутые кровеносные системы. Связь типа
кровеносной системы со строением полости тела. Кровообращение. Сердце. Эволюция
кровеносной системы у позвоночных животных.
Дыхание у животных. Использование кислорода животными. Диффузия. Дыхание
поверхностью тела. Дыхание у двухслойных животных. Формирование дыхательных
органов. Дыхание в водной среде. Жабры. Дыхание в наземной среде. Дыхание при помощи
трахей. Лёгкие. Эволюция дыхательной системы у позвоночных животных.
Выделение у животных. Осмос. Осмотическое давление. Строение выделительной
системы у животных. Эволюция выделительной системы у животных. Выделительная
система
нефридиального
типа.
Протонефридиальная
выделительная
система.
Метанефридиальная выделительная система. Связь строения выделительной системы с
типом полости тела. Выделительные системы активного типа. Мальпигиевые сосуды.
Эволюция почек у позвоночных животных.
Опора и движение у животных. Органы движения у клетки. Гидростатический
скелет. Наружный скелет. Внутренний скелет. Формирование рычажных конечностей,
правило рычага. Эволюция опорно-двигательной системы у позвоночных животных.
Строение мышц. Движение в воде. Плавание. Выталкивающая сила. Плавательные пузыри.
Движение в наземно-воздушной среде. Полёт. Подъемная сила. Различные типы полёта.
Регуляция жизнедеятельности у животных. Нервная и гуморальная регуляция.
Особенности нервной регуляции. Диффузная нервная система. Ганглии. Центральная и
периферическая нервная система. Цефализация. Эволюция нервной системы у позвоночных
животных. Гормональная регуляция. Особенности гормональной регуляции. Примеры
нервной и гормональной регуляции.
Разнообразие животных
Двухслойные и трёхслойные животные и их особенности. Двухслойные животные.
Тип Стрекающие, или Кишечнополостные. Особенности клеточной организации. Эпидермис
и гастродермис. Стрекательные клетки. Жизненный цикл стрекающих. Формирование
медузы. Жизненный цикл сцифоидных и гидроидных медуз. Кораллы.
Лабораторные и практические работы.
Изучение строения и жизнедеятельности гидры.
Изучение химического состава скелета колониальных коралловых полипов.
Трёхслойные животные. Формирование полости тела. Особенности и функции
вторичной полости тела. Органы выделения: протонефридии и метанефридии. Общий план
строения трёхслойного животного. Особенности организации трёхслойных животных.
Билатеральная (двусторонняя) симметрия. Первичноротые животные. Трохофорные
животные. Линяющие животные. Вторичноротые животные.
Тип Плоские черви. Особенности организации плоских червей на примере молочной
планарии. Строение покровов и кожно-мускульного мешка. Паренхима. Строение
пищеварительной, выделительной и нервной систем. Приспособление плоских червей к
паразитизму. Сосальщики. Жизненный цикл печёночного сосальщика. Ленточные черви.
Жизненный цикл широкого лентеца и бычьего (свиного) цепня. Другие представители
паразитических плоских червей. Профилактика заболеваний, вызываемых плоскими
червями.
Лабораторные и практические работы
Изучение жизнедеятельности, внешнего и внутреннего строения пресноводных
плоских червей.
Изучение строения паразитических плоских червей на влажных препаратах.
Тип Круглые черви. Особенности организации круглых червей. Строение круглых
червей на примере человеческой аскариды. Покровы и кожно-мускульный мешок нематод.
Линька. Строение и функционирование систем органов нематод. Жизненный цикл
человеческой аскариды.
Лабораторные и практические работы
Изучение строения человеческой (свиной) аскариды.
Тип Кольчатые черви. Особенности организации кольчатых червей на примере
дождевого червя. Строение покровов и кожно-мускульного мешка. Организация полости
тела. Строение пищеварительной, кровеносной, выделительной и нервной систем.
Размножение кольчатых червей. Разнообразие кольчатых червей.
Лабораторные и практические работы.
Изучение внешнего и внутреннего строения дождевого червя.
Изучение внешнего и внутреннего строения медицинской пиявки.
Изучение строения многощетинковых червей.
Тип Моллюски. Особенности организации моллюсков. Строение тела моллюсков.
Редукция целомической полости: причины и последствия. Формирование мантийной
полости и раковины. Строение и функционирование систем органов моллюсков.
Разнообразие моллюсков. Двустворчатые моллюски. Брюхоногие моллюски. Головоногие
моллюски.
Лабораторные и практические работы.
Изучение внешнего и внутреннего строения двустворчатого моллюска.
Изучение внешнего и внутреннего строения брюхоногого моллюска.
Изучение внешнего и внутреннего строения головоногого моллюска.
Изучение строения раковин моллюсков.
Тип Членистоногие. Особенности организации членистоногих. План строения
членистоногого животного. Редукция вторичной полости тела: причины и последствия.
Разделение тела на отделы. Конечности членистоногих. Строение и функционирование
систем органов членистоногих. Органы чувств членистоногих. Основные группы
членистоногих.
Класс Ракообразные. Строение и морфология ракообразных на примере речного рака.
Разнообразие ракообразных.
Класс Паукообразные. Строение и морфология паукообразных на примере паукакрестовика. Разнообразие паукообразных.
Класс Насекомые. Строение и внешняя морфология насекомых. Конечности и
ротовые аппараты насекомых. Жизненный цикл насекомых. Насекомые с неполным
превращением. Насекомые с полным превращением. Куколка. Основные отряды насекомых
с неполным превращением: Прямокрылые, Полужесткокрылые, Вши и Пухоеды. Отряды
насекомых с полным превращением: Жесткокрылые, Перепончатокрылые, Двукрылые,
Чешуекрылые, Блохи.
Лабораторные и практические работы
Изучение внешнего строения и конечностей ракообразных.
Изучение внутреннего строения ракообразного.
Изучение строения ротового аппарата и конечностей насекомого.
Изучение внутреннего строения насекомого.
Изучение внешнего строения и биологии насекомых разных отрядов.
Определение представителей различных отрядов и семейств насекомых с
использованием определителей.
Тип Хордовые. Особенности организации хордовых животных. Признаки хордовых
животных: глотка с жаберными щелями, хорда, нервная трубка, эндостиль, постнатальный
хвост. Полость тела хордовых животных.
Подтип Головохордовые. Строение и жизнедеятельность ланцетника.
Лабораторные и практические работы
Изучение внешнего и внутреннего строения ланцетника на фиксированных препаратах.
Разнообразие и эволюция позвоночных животных
Общий обзор строения и развития позвоночных животных.
Формирование скелета. Кости и хрящи. Отделы тела позвоночных животных.
Висцеральный и туловищный отделы. Основные группы позвоночных животных.
Бесчелюстные и челюстноротые. Жаберные дуги, формирование челюстей.
Особенности строения систем органов позвоночного животного. Полость тела.
Пищеварительная система. Кровеносная система. Дыхательная система. Метанефридиальная
выделительная система (почки). Нервная трубка. Отделы нервной системы.
Надкласс Рыбы
Особенности строения и организации рыб на примере речного окуня. Чешуя рыб.
Скелет рыб. Строение пищеварительной, кровеносной и выделительной систем. Дыхание у
рыб. Жабры рыб и жаберный аппарат. Нервная система рыб. Органы чувств рыб. Боковая
линия. Хрящевые рыбы. Особенности строения и жизнедеятельности. Костные рыбы.
Лучепёрые и лопастепёрые рыбы.
Лабораторные и практические работы.
Изучение внешнего и внутреннего строения рыбы.
Изучение скелета костных и хрящевых рыб.
Изучение разнообразия рыб.
Определение возраста рыб по чешуе.
Выход позвоночных на сушу. Амфибии, или Земноводные
Предпосылки выхода позвоночных на сушу. Формирование рычажной конечности.
Особенности строения и организации амфибий на примере травяной лягушки. Скелет
амфибий, отделы позвоночника. Пищеварительная система у амфибий. Строение
кровеносной системы и разделение крови у амфибий (артериальный конус). Дыхание у
амфибий, роль челюстного аппарата. Кожное дыхание. Формирование туловищных почек и
их особенности. Нервная система. Органы чувств. Жизненный цикл амфибий. Головастик.
Неотения у амфибий и регуляция метаморфоза. Основные группы амфибий.
Лабораторные и практические работы
Изучение внешнего и внутреннего строения лягушки и тритона.
Изучение скелета лягушки.
Изучение индивидуального развития земноводного.
Амниоты. Рептилии, или Пресмыкающиеся
Приспособления позвоночных животных к развитию на суше. Зародышевые оболочки
и их функции. Особенности строения и организации рептилий на примере прыткой ящерицы.
Особенности скелета и конечностей рептилий. Грудная клетка. Движение у рептилий.
Пищеварительная система. Кровеносная система. Круги кровообращения и разделение крови
в желудочке сердца. Дыхание рептилий. Формирование тазовых почек и их особенности.
Нервная система. Органы чувств. Размножение и развитие рептилий. Основные группы
рептилий.
Лабораторные и практические работы
Изучение внешнего и внутреннего строения ящерицы.
Изучение скелета ящерицы.
Изучение разнообразия пресмыкающихся.
Птицы
Особенности строения и организации птиц на примере сизого голубя. Приспособления
птиц к полёту. Перья. Развитие пера, структура перьев. Типы перьев. Особенности в
строении скелета. Цевка, пряжка. Формирование киля. Особенности строения
пищеварительной системы. Строение кровеносной системы. Разделение крови в сердце.
Круги кровообращения у птиц. Особенности дыхательной системы. Воздушные мешки и
парабронхи. Механизм двойного дыхания. Строение нервной системы. Развитие мозжечка.
Ориентация птиц. Органы чувств. Выделительная система. Развитие птиц. Строение яйца.
Формирование яйцевых оболочек. Поведение птиц. Токование. Формирование гнёзд.
Лабораторные и практические работы
Изучение внешнего и внутреннего строения птиц.
Изучение скелета птицы.
Изучение внешнего строения и перьевого покрова птиц.
Изучение строения яйца птиц.
Определение птиц с использованием определителей.
Млекопитающие
Особенности строения и организации млекопитающих на примере домовой мыши.
Формирование шерсти. Строение волоса. Типы волос. Сальные и потовые железы. Скелет
млекопитающих. Особенности строения скелета конечностей. Зубная система. Связь зубной
системы с типом питания. Разнообразие зубных систем. Пищеварительная система
млекопитающих. Особенности строения пищеварительной системы у растительноядных
млекопитающих. Строение кровеносной системы. Круги кровообращения. Дыхательная
система. Строение лёгких, альвеолярное дыхание. Диафрагма. Туловищные почки и
нефроны млекопитающих. Особенности нервной системы млекопитающих. Органы чувств.
Развитие млекопитающих. Формирование плаценты. Особенности плацентарного питания.
Система млекопитающих. Первозвери. Сумчатые млекопитающие. Плацентарные
млекопитающие. Современная система млекопитающих.
Лабораторные и практические работы
Изучение строения черепа и зубной системы различных млекопитающих.
Изучение разнообразия млекопитающих.
Изучение строения скелета млекопитающих.
Эволюция и экология животных
Эволюция беспозвоночных животных. Эволюция хордовых животных.
Среда обитания и экологическая ниша. Экологические факторы. Абиотические,
биотические и антропогенные факторы. Основные экологические законы. Закон оптимума.
Закон лимитирующего фактора. Закон экологической индивидуальности видов.
Приспособления организмов.
Водная среда обитания. Характеристика водной среды. Плотность и температура воды.
Солёность водоёмов. Растворимость кислорода и углекислого газа в воде. Морские
организмы. Планктон, нектон, бентос. Особенности строения планктонных организмов.
Приспособления к жизни в толще воды. Особенности строения и биологии бентосных
организмов. Пресноводные организмы. Проблемы осморегуляции. Приспособления
организмов к жизни в морской и пресной воде. Вторичноводные организмы. Формирование
плавников и плавательных перепонок.
Наземно-воздушная среда обитания. Характеристика наземно-воздушной среды
обитания. Плотность и влажность среды. Выход животных на сушу. Примеры адаптаций к
наземным условиям обитания. Формирование лёгких, мальпигиевых сосудов и кутикулы у
членистоногих. Формирование конечностей. Особенности дыхания и водного баланса у
наземных организмов. Адаптации к полёту у птиц, насекомых и рукокрылых. Правило
Аллена. Правило Бергмана.
Почвенная среда обитания. Характеристика почвенной среды обитания. Особенности
строения и адаптации почвенных организмов. Адаптации кольчатых червей, насекомых и
позвоночных животных к почвенной среде обитания.
Организменная среда обитания. Характеристика организменной среды обитания.
Приспособления организмов к паразитизму. Взаимоотношения паразит–хозяин. Паразиты и
паразитоиды. Эктопаразиты и эндопаразиты. Паразитические плоские, круглые, кольчатые
черви. Паразитические членистоногие. Формирование присосок и крючьев. Формирование
плотных покровов. Редукция сенсорных органов и других систем органов.
Демонстрации живых животных, чучел, коллекций, раздаточного материала, муляжей
и моделей, таблиц, слайдов, видеофильмов и сайтов Интернета, показывающих
приспособленность животных к условиям среды обитания, цепи и сети питания в
экосистемах, распространение животных в природных зонах Земли, географических карт
(животный мир Земли).
Лабораторные и практические работы
Изучение природного сообщества: состава и структуры.
Экскурсия или видеоэкскурсия.
Сезонные явления в жизни животных.
Животные и человек
Воздействие человека на животных в природе: прямое и косвенное. Промысловые
животные (рыболовство, охота). Ведение промысла животных на основе научного подхода.
Одомашнивание животных. Дикие предки домашних животных. Селекция. Породы.
Искусственный отбор. Контрастные формы животных по одному и тому же признаку в
пределах одного вида. Клонирование животных. Клеточные, хромосомные и генетические
технологии в создании новых пород сельскохозяйственных животных.
Значение домашних животных в жизни человека. Животные сельскохозяйственных
угодий. Птицеводство. Животноводство. Распространённые инфекционные заболевания у
домашних животных. Эпизоотии. Принципы профилактики и лечения распространённых
инфекционных заболеваний домашних животных. Животные-вредители, методы борьбы с
животными-вредителями.
Город как среда обитания, созданная человеком. Синантропные виды животных.
Адаптация животных в условиях города. Восстановление численности редких видов
животных: особо охраняемые природные территории (ООПТ). Биосферные резерваты.
Красная книга животных России. Меры сохранения и восстановления животного мира.
Демонстрации чучел, коллекций, таблиц, слайдов, видеофильмов и сайтов Интернета,
показывающих охраняемых и промысловых животных, способы рыболовства, охоты,
акклиматизации и разведения домашних животных, животных сельскохозяйственных
угодий, способы охраны редких животных, привлечения и охраны животных города.
Лабораторные и практические работы
Изучение насекомых-вредителей сельскохозяйственных культур.
Наблюдения за птицами в городской среде.
9 КЛАСС
Введение
Система биологических наук, изучающих человека: цитология, гистология,
эмбриология, генетика, антропология, анатомия человека, физиология человека и другие
медицинские науки.
Профессии, связанные с науками о человеке. Перспективы развития знаний об
организме человеке и его связях с окружающей средой.
Демонстрация таблиц, слайдов, видеофильмов и сайтов Интернета, показывающих
разные биологические дисциплины, связанные с изучением человека, профессий, связанных
с изучением организма человека и медициной.
Общий обзор клеток и тканей организма человека
Обмен веществ как основа жизни человека. Белки, липиды, углеводы, нуклеиновые
кислоты, низкомолекулярные соединения, включая витамины. Химическое строение,
особенности и функции белков, липидов, углеводов, нуклеиновых кислот и
низкомолекулярных соединений. АТФ – универсальная энергетическая валюта клетки.
Общее понятие о катаболизме (на примере клеточного дыхания, начиная с
подготовительного этапа) и анаболизме (на примере различных биосинтезов, происходящих
в клетке). Сравнение клеточного дыхания и брожения. Регуляция белкового, углеводного,
липидного обмена. Прямые и обратные связи в регуляции. Роль ферментов и гормонов в
процессах обмена веществ. Нарушения биохимических процессов в клетке: авитаминозы,
дефекты в работе определённых ферментов и другое.
Цитология. Многообразие клеток и их дифференциация. Эмбриональные стволовые
клетки, индуцированные плюрипотентные стволовые клетки, стволовые клетки взрослого
человека.
Клеточные контакты. Молекулярные основы ответа клеток на сигналы. Понятие
клеточной гибели. Лимит клеточных делений, общее представление о старении на клеточном
и молекулярно-биологическом уровне. Общее понятие о раковой трансформации клеток.
Лабораторные и практические работы
Просмотр электронно-микроскопических фотографий препаратов строения клетки и
межклеточных контактов.
Типы тканей организма человека: эпителиальная, нервная, мышечная, соединительная
ткани. Характеристика и классификации эпителиев. Нервная ткань: нейроны и нейроглия.
Строение и физиология нейрона. Потенциал покоя и потенциал действия. Проведение
нервного импульса. Классификация и механизмы работы синапсов. Нейромедиаторы и их
рецепторы. Мышечная ткань: скелетная, сердечная и гладкая. Строение сократительного
аппарата поперечно-полосатых мышц. Молекулярные механизмы сокращения и
расслабления. Отличия гладкой мускулатуры от поперечно-полосатой. Физиология
возбудимости и сократимости гладкой мышечной ткани. Соединительная ткань: свойства,
различные типы клеток, характеристика межклеточного вещества. Классификация
соединительных тканей: собственно соединительные ткани, ткани внутренней среды,
хрящевая ткань, костная и другие.
Лабораторные и практические работы
Микроскопирование препаратов основных типов тканей.
Нервная система
Классификация нервной системы. Центральная и периферическая нервная система.
Строение нерва, оболочки, классификация нервов. Строение спинного и головного мозга.
Функции отделов спинного мозга. Проводящие пути спинного мозга. Анатомия головного
мозга: продолговатый мозг, ствол мозга, средний, промежуточный, передний мозг. Строение
мозжечка и коры больших полушарий.
Функции отделов головного мозга и их частей. Черепномозговые и спинномозговые
нервы. Соматическая и вегетативная нервная система. Центры соматической и вегетативной
систем в центральной нервной системе. Рефлекторная дуга. Рефлекторное кольцо.
Нейронная сеть. Классификации рефлексов: моно- и полисинаптические, безусловные и
условные и другие. Роль исследований И.П. Павлова. Функциональные системы П.К.
Анохина. Использование принципа работы нейронных сетей в искусственном интеллекте.
Нарушения работы нервной системы. Нейродегенерации и современные методы их
лечения. Инсульт. Лекарства, проходящие и не проходящие через гематоэнцефалический
барьер. Методы исследования мозговой активности и строения структур нервной системы:
электроэнцефалография, регистрация активности различных отделов мозга, магнитнорезонансная томография, компьютерная томография. Интерфейс мозг–компьютер.
Лабораторные и практические работы
Изучение гистологических препаратов органов нервной системы.
Изучение строения головного мозга на макетах.
Сенсорные системы
Строение сенсорных систем: рецепторы, проводящая часть, отдел коры,
осуществляющий обработку информации. Классификация рецепторов: экстерорецепторы,
интерорецепторы, проприорецепторы, механические, температурные, химические, болевые и
другие рецепторы. Соматосенсорная система.
Строение глаза. Зрительные рецепторы (палочки и колбочки). Физические и
химические основы восприятия света. Чёрно-белое и цветовое зрение. Строение сетчатки.
Проведение и обработка зрительного сигнала. Аккомодация. Бинокулярное зрение.
Нарушения зрения и их причины. Заболевания глаза (конъюнктивит и другие) и их
профилактика. Современные методы лечения нарушений зрения: лазерная коррекция, замена
хрусталика, клеточная терапия, протезирование глаза и другие.
Строение наружного, среднего и внутреннего уха. Кортиев орган. Механизм
восприятия и обработки звуковых волн. Связь центра слуха и центра речи. Нарушения слуха
и их причины. Заболевания органов слуха (отит и другие заболевания) и их профилактика.
Современные методы лечения нарушений слуха: слуховой аппарат, протезирование и
другие. Анатомия и физиология вестибулярного аппарата. Отолитовый аппарат.
Органы вкуса, обоняния, мышечного и кожного чувства: анатомия и физиология, их
нарушения.
Демонстрация разборных моделей глаза и уха.
Лабораторные и практические работы
Изучение строения органа зрения (на муляже и влажном препарате).
Изучение строения органа слуха (на муляже).
Изучение гистологических препаратов органов чувств.
Эндокринная система
Определение и основные характеристики гормонов. Классификация гормонов по
химическому строению. Классификация рецепторов гормонов. Молекулярные механизмы
действия гормонов на клетки-мишени.
Эндокринная функция гипоталамуса. Железы внутренней секреции (гипофиз, эпифиз,
щитовидная железа, паращитовидные железы, надпочечники), выделяемые ими гормоны и
их функции. Железы смешанной секреции (поджелудочная железа, половые железы),
выделяемые ими гормоны и их функции. Гипоталамо-гипофизарные контуры регуляции
деятельности некоторых желёз внутренней секреции. Нарушения, связанные с гипо- и
гиперфункциями гормонов. Виды сахарного диабета и их осложнения. Клеточная терапия в
лечении эндокринных заболеваний. Микседема.
Прочие органы и ткани, выделяющие гормоны: почки, сердце, желудочно-кишечный
тракт, жировая ткань и другие.
Лабораторные и практические работы
Изучение гистологических препаратов эндокринных органов.
Поведение
Рефлекторная теория поведения. Наследственные и ненаследственные формы
поведения. Простейшие условные рефлексы. Инструментальное и другие формы обучения.
Цель. Мотив. Рефлекс. Потребность. Рефлекс цели по Павлову. Динамический стереотип.
Импринтинг. Фиксированные комплексы движений. Сигнальные системы. Речь. Мышление.
Память и её виды. Когнитивные функции нервной системы. Роль разных отделов головного
мозга в регуляции движений, сна и бодрствования, и других сложных процессов. Механизмы
возникновения эмоций. Нейрогуморальная регуляция полового поведения. Нарушения
поведения, их связь с работой нервной и эндокринной систем, современные методы лечения.
Опорно-двигательный аппарат
Кости. Анатомия кости: надкостница, внутреннее вещество кости. Остеон.
Классификация костей. Рост костей. Соединения костей: подвижные, полуподвижные,
неподвижные. Строение сустава и суставной сумки.
Осевой скелет: череп, позвоночник, рёбра, грудина. Кости лицевого и мозгового
отделов черепа. Отделы позвоночника, особенности строения позвонков в разных отделах,
межпозвоночные соединения. Строение грудной клетки.
Скелеты поясов конечностей и свободных конечностей: анатомические особенности
входящих в их состав костей.
Нарушения строения скелетной системы. Возрастные изменения, остеопороз. Травмы.
Заболевания опорно-двигательного аппарата, связанные с прямохождением. Современные
инвазивные и неинвазивные методы лечения: протезирование суставов и межпозвоночных
дисков, исправление кривизны позвоночника и другие.
Демонстрация скелета человека, черепа, конечностей, позвонков, распилов костей.
Лабораторные и практические работы
Изучение строения скелета человека на макетах.
Мышцы. Работа мышц по перемещению костных рычагов. Мышцы, прикрепляющиеся
двумя концами или одним концом к костям. Мимические мышцы как пример мышц, не
прикрепляющихся к костям.
Мышца как орган локомоции. Оболочки мышцы. Сухожилия и связки. Двигательные
единицы. Мышцы-синергисты и антагонисты. Нервная регуляция работы мышц. Роль
спинного мозга, мозжечка и коры больших полушарий.
Основные мышцы тела человека. Наиболее распространённые травмы мышечной
системы и методы их профилактики. Атрофия мышц, причины и лечение.
Лабораторные и практические работы
Оказание первой помощи при повреждении скелета и мышц.
Кровеносная и лимфатическая системы
Особенности строения и функционирования сердечной мышцы. Анатомия сердца:
эндокард, миокард, эпикард, перикард, желудочки, предсердия, клапаны сердца.
Механическая работа сердца как насоса. Сердечный цикл. Артериальное давление, пульс.
Автоматия.
Проводящая
система
сердца.
Электрическая
работа
сердца.
Электрокардиограмма. Нервная и гуморальная регуляция работы сердца. Нарушения работы
сердца. Гипертоническая болезнь, сердечная недостаточность, атеросклероз коронарных
сосудов, инфаркт миокарда и так далее. Шунтирование, ангиопластика, клеточная терапия и
другие современные методы лечения сердечных болезней. Трансплантация сердца.
Лабораторные и практические работы
Просмотр гистологических препаратов сердечной мышцы.
Электрокардиография.
Измерение артериального давления и пульса.
Кровеносная система и лимфатическая система.
Круги кровообращения: большой и малый, основные сосуды. Классификация сосудов:
артерии, артериолы, вены, венулы, капилляры. Резистивные, обменные и ёмкостные сосуды.
Строение стенок сосудов. Нервная и гуморальная регуляция работы сосудов. Системная
регуляция артериального давления и других параметров крови (барорефлекс, хеморефлекс и
так далее). Нарушения работы сосудов. Артериальные и венозные кровотечения и первая
помощь при них.
Анатомия лимфатической системы: лимфатические сосуды и лимфатические узлы.
Причины движения крови и лимфы по сосудам.
Лабораторные и практические работы.
Изучение гистологических препаратов стенок сосудов.
Первая помощь при кровотечениях.
Внутренняя среда организма
Кровь, тканевая жидкость, лимфа. Механизмы поддержания внутренней среды
организма (гомеостаз). Связь водно-солевого обмена организма с формированием и оттоком
тканевой жидкости.
Химический состав плазмы крови. Форменные элементы: эритроциты, лейкоциты,
тромбоциты. Лейкоцитарная формула. Функции различных форменных элементов.
Кроветворение и органы кроветворения. Места гибели различных форменных элементов
крови. Группы крови по системе AB0, резус-фактор и другие системы определения групп
крови. Переливание плазмы, эритроцитарной и тромбоцитарной массы. Буферная функция
плазмы крови. Транспорт газов по крови. Различные формы гемоглобина. Регуляция
сродства гемоглобина к кислороду. Свёртывание крови, фибринолитическая и
противосвёртывающая
системы.
Нарушения,
связанные
с
кроветворением
и
функционированием форменных элементов.
Лабораторные и практические работы
Изучение гистологических препаратов крови и органов кроветворения.
Иммунная система
История развития знаний об иммунитете. Значение работ И. И. Мечникова, П. Эрлиха
и других учёных по изучению иммунитета. Классификации иммунитета. Механизмы
врождённого иммунитета. Приобретённый иммунитет: классификация лимфоцитов и
участие разных групп лимфоцитов в приобретённом иммунитете. Понятия антитела и
антигена. Презентация антигена. Вакцины и сыворотки. Органы центральной иммунной
системы: красный костный мозг и тимус. Органы периферической иммунной системы:
селезёнка, лимфоузлы, миндалины, аппендикс, Пейеровы бляшки. Роль тимуса в созревании
Т-лимфоцитов. Роль органов периферической иммунной системы в созревании Влимфоцитов. Отрицательная и положительная селекция в созревании Т- и В-лимфоцитов.
Роль микрофлоры человека в формировании нормального иммунитета человека. Патологии
иммунной системы: иммунодефициты, аутоиммунные заболевания и др. Реакции
гиперчувствительности, в том числе аллергии. Основы трансплантологии. Демонстрация
портретов учёных, таблиц и слайдов, видеороликов и кинофрагментов, об иммунной
системе.
Дыхательная система
Анатомия дыхательной системы: верхние дыхательные пути, нижние дыхательные
пути, лёгкие. Носовые полости. Носоглотка. Ротоглотка. Гортань. Классификация хрящей
гортани. Надгортанник и голосовые связки. Трахея. Бронхи. Лёгкие. Лёгочные пузырьки
(альвеолы). Физиология процесса дыхания, роль плевральной жидкости, диафрагмы,
межрёберных и других мышц. Сурфактант. Эластическая тяга лёгких. Дыхательные
движения. Жизненная ёмкость лёгких. Лёгочные объёмы. Нервная и гуморальная регуляция
дыхания.
Гигиена дыхания. Тренировка дыхательных мышц. Предупреждение повреждения
голосового аппарата. Инфекционные болезни, передающиеся через воздух, и прочие
заболевания органов дыхания. Влияние табакокурения на органы дыхательной системы.
Астма, обструктивные заболевания дыхательной системы.
Демонстрация модели гортани, модели, проясняющей механизм вдоха и выдоха.
Лабораторные и практические работы
Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха.
Определение частоты дыхания.
Влияние различных факторов на частоту дыхания.
Спирография.
Изучение гистологических препаратов органов дыхания.
Пищеварительная система
Анатомия пищеварительной системы: ротовая полость, пищевод, желудок,
поджелудочная железа, печень, отделы тонкой кишки, отделы толстой кишки. Строение
зуба, зубная система человека. Физиология пищеварительной системы: расщепление белков,
липидов, углеводов, нуклеиновых кислот под действием ферментов, секретируемых разными
отделами пищеварительной системы. Химический состав слюны, желудочного сока,
поджелудочного сока, желчи, сока тонкой кишки. Полостное и пристеночное пищеварение в
тонком кишечнике. Функции поджелудочной железы и печени. Функции толстой кишки.
Роль кишечной микрофлоры для человека.
Нервная и гуморальная регуляция процессов пищеварения, углеводного, липидного,
белкового обмена.
Гигиена питания. Неинфекционные и аутоиммунные заболевания системы
пищеварения. Предупреждение инфекций и прочих желудочно-кишечных заболеваний
(гастрит, язвенная болезнь, аппендицит, цирроз, панкреатит и другие), пищевых отравлений.
Хеликобактер как фактор развития гастрита и язвы. Влияние курения и алкоголя на
пищеварение. Расстройства пищевого поведения.
Демонстрация торса человека, таблиц.
Лабораторные и практические работы
Исследование действия ферментов слюны на крахмал.
Изучение гистологических препаратов органов пищеварительной системы.
Выделительная система
Строение выделительной системы: почки, мочеточники, мочевой пузырь,
мочеиспускательный канал. Функционирование почки. Нефрон как структурнофункциональная единица почки. Физиологические процессы формирования вторичной мочи:
фильтрация, реабсорбция, секреция. Роль почки в регуляции артериального давления.
Нервная и гуморальная регуляция работы органов выделительной системы. Заболевания
органов мочевыделительной системы (цистит, пиелонефрит, мочекаменная болезнь и
другие), их предупреждение. Искусственная почка. Диализ. Трансплантация почки.
Демонстрация таблиц, модели «Строение почки млекопитающего», муляжа почек
человека, влажного препарата.
Лабораторные и практические работы.
Изучение гистологических препаратов разных участков почки, мочеточника, мочевого
пузыря.
Половая система
Стадии гаметогенеза. Отличия оогенеза и сперматогенеза друг от друга.
Оплодотворение.
Женская половая система: яичники, маточные трубы, матка, влагалище, внешние
половые органы. Менструальный цикл.
Мужская половая система: семенники и прочие внутренние половые органы, внешние
половые органы.
Нервная и гуморальная регуляция работы органов половой системы.
Планирование беременности, методы контрацепции, предимплантационный скрининг,
экстракорпоральное оплодотворение. Беременность, лактация. Заболевания, передающиеся
половым путём.
Лабораторные и практические работы
Изучение гистологических препаратов органов половой системы.
Кожа и её производные
Эпидермис – многослойный ороговевающий эпителий. Слои эпидермиса. Слои дермы.
Подкожная жировая клетчатка. Производные кожи: ногти, волосы. Кожные железы: потовые,
сальные и молочные. Функции кожи. Роль нервной и гуморальной регуляции в
осуществлении терморегуляторной и других функций кожи.
Заболевания кожи и их предупреждение. Перегревание: солнечный и тепловой удары.
Ожоги. Обморожения. Профилактика и первая помощь при тепловом и солнечном ударах,
ожогах и обморожениях.
Демонстрация модели строения кожи, таблиц, слайдов.
Лабораторные и практические работы
Исследование с помощью лупы тыльной и ладонной стороны кисти.
Изучение гистологических препаратов эпидермиса и дермы.
Адаптации организма человека
Терморегуляция: роль кожи и сосудов. Гипоталамус как центр нейрогуморальной
регуляции теплообмена. Поведенческие адаптации.
Адаптации человека, его органов и тканей к низким концентрациям кислорода и
гипоксии. Регуляция потребления кислорода тканями, эритропоэз. Перестройка метаболизма
клеток в условии гипоксии.
Адаптации к недостатку различных питательных веществ. Энергетическая функция
гликогена в печени и липидов в жировой ткани. Порядок использования запасов
питательных веществ в организме. Перестройка метаболизма клеток в условиях голодания.
Циркадные ритмы. Влияние продолжительности светового дня на нейрогуморальную
регуляцию процессов жизнедеятельности человека.
Тренировки. Роль физической активности в сохранении здоровья человека.
Профилактика заболеваний сердечно-сосудистой и дыхательной систем и опорнодвигательного аппарата.
Адаптации к невесомости. Перестройки метаболизма в условиях низкой гравитации,
профилактика негативных последствий.
Демонстрация пособий и обучающих видеороликов.
Генетика человека
Определение гена и аллеля, генотипа и фенотипа. Понятие гомо- и гетерозиготы.
Законы Менделя. Взаимодействие аллелей. Моногенные и полигенные признаки.
Хромосомная теория наследственности Моргана. Кроссинговер и сцепленное наследование.
Механизмы определения пола. Половые хромосомы и аутосомы человека. Наследование,
сцепленное с полом.
Изменчивость: наследственная и ненаследственная. Примеры ненаследственных
изменений (модификаций). Классификация наследственной изменчивости на мутационную и
рекомбинационную. Генные, хромосомные и геномные заболевания. Примеры генных,
хромосомных и геномных заболеваний человека.
Популяционная генетика. Понятие генофонда. Распределение частот аллелей в
популяции. Закон Харди-Вайнберга.
Решение генетических задач.
Медицинская генетика. Построение родословных при анализе определённых
признаков. Роль генетических анализов при планировании и контроле беременности.
Секвенирование генома как инструмент, позволяющий прогнозировать фенотип
человека и других живых организмов, а также вирусов. Биоинформатические инструменты
анализа геномов. Методы направленного изменения геномов организмов. Генетическая
инженерия. Геномное редактирование. Этические аспекты внесения изменений в геномы
различных организмов, в том числе человека.
Демонстрация таблиц, плакатов, кинофрагментов, роликов из Интернета.
Антропогенез
Приматы: отличительные черты, состав и эволюция отряда.
Уникальные признаки гоминид. Прямохождение: теории возникновения, анатомоморфологический комплекс признаков. Прямохождение в других группах приматов. Рука,
приспособленная к изготовлению и применению орудий труда. Высокоразвитый мозг:
тенденции в эволюции, уникальные черты, морфологические особенности. Сходство и
различия человека и человекообразных обезьян: анатомия, эмбриология, биохимия,
поведение. Шимпанзе как ближайший живой родственник человека. Эволюция
человекообразных обезьян.
Демонстрация муляжей, таблиц, слайдов, видеофильмов и сайтов Интернета,
показывающих строение предков современного человека, обезьян-антропоидов,
представителей человеческих рас.
Лабораторные и практические работы
Изучение древнейшей истории и эволюции человека на примере коллекций и
реконструкций (экскурсия в палеонтологический музей).
Человек и окружающая среда
Экологические факторы и их действие на организм человека. Зависимость здоровья
человека от состояния окружающей среды. Микроклимат жилых помещений. Труд человека.
Физиология труда. Работоспособность и утомление.
Здоровье человека как социальная ценность. Факторы, нарушающие здоровье:
гиподинамия, курение, употребление алкоголя, наркотиков, несбалансированное питание,
стресс. Укрепление здоровья. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью
окружающих.
Антропогенные воздействия на среду. Нарушение круговорота веществ в биосфере.
Антропогенный круговорот. Экологические кризисы и их причины. Коэволюция общества и
природы. Рациональное природопользование. Значение охраны окружающей природной
среды для сохранения человечества.
Демонстрация таблиц, плакатов, кинофрагментов, видеороликов из Интернета.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО БИОЛОГИИ НА
УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (УГЛУБЛЁННЫЙ УРОВЕНЬ)
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по биологии основного общего
образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой
позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на ее основе и в
процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в
части:
1) гражданского воспитания:
готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований
и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи;
2) патриотического воспитания:
отношение к биологии как к важной составляющей культуры, гордость за вклад
российских и советских учёных в развитие мировой биологической науки;
3) духовно-нравственного воспитания:
готовность оценивать поведение и поступки с позиции нравственных норм и норм
экологической культуры;
понимание значимости нравственного аспекта деятельности человека в медицине и
биологии;
4) эстетического воспитания:
понимание роли биологии в формировании эстетической культуры личности;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиенических правил и норм, сбалансированный режим
занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в
природной среде;
сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным
состоянием;
6) трудового воспитания:
активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, образовательной
организации, населенного пункта, края) биологической и экологической направленности,
интерес к практическому изучению профессий, связанных с биологией;
7) экологического воспитания:
ориентация на применение биологических знаний при решении задач в области
окружающей среды;
осознание экологических проблем и путей их решения;
готовность к участию в практической деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
ориентация на современную систему научных представлений об основных
биологических закономерностях, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
понимание роли биологической науки в формировании научного мировоззрения;
развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков
исследовательской деятельности;
9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной
среды:
оценка изменяющихся условий;
принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на основании
анализа биологической информации;
планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических
закономерностей.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы по биологии основного общего
образования, должны отражать:
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов
(явлений);
устанавливать существенный признак классификации биологических объектов
(явлений, процессов), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого
анализа;
с учётом предложенной биологической задачи выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых фактах и наблюдениях, предлагать критерии для
выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной
задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении биологических явлений и
процессов, делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной биологической задачи (сравнивать
несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно
выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений, аргументировать свою
позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану наблюдение, несложный
биологический эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей
биологического объекта (процесса) изучения, причинно-следственных связей и зависимостей
биологических объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
наблюдения и эксперимента;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, эксперимента, владеть инструментами оценки достоверности полученных
выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие биологических процессов и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их
развитии в новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
биологической информации или данных из источников с учётом предложенной учебной
биологической задачи;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую
информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же
идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их
комбинациями;
оценивать надёжность биологической информации по критериям, предложенным
учителем или сформулированным самостоятельно;
запоминать и систематизировать биологическую информацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе выполнения
практических и лабораторных работ;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести
переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой
биологической темы и высказывать идеи, нацеленные на решение биологической задачи и
поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различия и сходство позиций;
публично
представлять
результаты
выполненного
биологического
опыта
(эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с
использованием иллюстративных материалов.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной биологической проблемы, обосновывать необходимость применения
групповых форм взаимодействия при решении поставленной учебной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
уметь обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между
членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями,
мозговые штурмы и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия, сравнивать результаты с исходной
задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу
ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой;
овладеть системой универсальных коммуникативных действий, которая обеспечивает
сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях, используя
биологические знания;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие
решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ
решения учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых биологических знаний
об изучаемом биологическом объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать оценку ситуации и предлагать план её изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении
учебной биологической задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать
оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям.
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
регулировать способ выражения эмоций.
Принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать своё право на ошибку и такое же право другого;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг;
овладеть системой универсальных учебных регулятивных действий, которая
обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности)
и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого
поведения).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по биологии (углублённый уровень) к концу
обучения в 7 классе:
характеризовать ботанику как биологическую науку, её разделы и связи с другими
науками, оперировать знаниями анатомии, гистологии и физиологии растений;
приводить примеры вклада российских (в том числе В.В. Докучаев, К.А. Тимирязев,
С.Г. Навашин) и зарубежных учёных (в том числе Р. Гук, М. Мальпиги) в развитие наук о
растениях;
применять биологические термины и понятия (в том числе: ботаника, экология
растений, бактериология, протистология, систематика, супергруппа, царство, отдел, класс,
семейство, род, вид, жизненная форма растений, среда обитания, растительное сообщество,
высшие растения, или эмбриофиты, споровые растения, семенные растения, водоросли, мхи,
плауны, хвощи, папоротники, голосеменные, покрытосеменные, бактерии, грибы,
лишайники) в соответствии с поставленной задачей;
различать подходы к построению современной многоцарственной системы
органического мира, сравнивать её с предшествующими системами и выявлять
преимущества;
различать подходы к построению современной системы высших растений
(эмбриофит);
описывать строение и жизнедеятельность растительного организма (на примере
покрытосеменных, или цветковых): поглощение воды и минеральное питание, фотосинтез,
дыхание, транспорт веществ, рост, размножение, развитие, связь строения вегетативных и
генеративных органов растений с их функциями;
различать вегетативные органы растений на поперечных и продольных срезах,
определять тип строения вегетативных органов;
различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений по заданному плану,
части растений по изображениям, схемам, моделям, муляжам, рельефным таблицам;
характеризовать признаки растений, уровни организации растительного организма,
части растений: клетки, ткани, органы, системы органов, организм, объяснять, в чём
заключаются особенности организменного уровня жизни;
характеризовать основные группы одноклеточных организмов и выявлять между ними
эволюционное родство;
выполнять практические работы по сбору и анализу материала одноклеточных и
многоклеточных организмов из типичных биотопов;
выявлять закономерности и морфофизиологические адаптации растений к различным
условиям обитания, находить корреляции между строением органа и выполняемой им
функцией;
сравнивать растительные ткани и органы растений между собой;
выполнять практические и лабораторные работы по морфологии и физиологии
растений, в том числе работы с микроскопом с постоянными (фиксированными) и
временными микропрепаратами, исследовательские работы с использованием приборов и
инструментов цифровой лаборатории;
понимать механизмы самовоспроизведения клеток, оперировать представлениями о
митозе и мейозе, о роли клеточного ядра, строении и функции хромосом;
характеризовать процессы жизнедеятельности растений: поглощение воды и
минеральное питание, фотосинтез, дыхание, рост, развитие, способы естественного и
искусственного вегетативного размножения, семенное размножение (на примере
покрытосеменных, или цветковых);
характеризовать основные этапы онтогенеза растений, оперировать знаниями о
причинах распространённых инфекционных болезней растений, понимать принципы
профилактики и лечения болезней, понимать принципы борьбы с патогенами и вредителями
растений;
выявлять причинно-следственные связи между строением и функциями тканей и
органов растений, строением и жизнедеятельностью растений;
классифицировать растения и их части по разным основаниям;
объяснять роль растений в природе и жизни человека: значение фотосинтеза в природе
и в жизни человека, биологическое и хозяйственное значение видоизменённых побегов,
хозяйственное значение вегетативного размножения, оперировать представлениями о гене,
основах генетической инженерии;
применять полученные знания для выращивания и размножения культурных растений;
использовать методы биологии: проводить наблюдения за растениями, описывать
растения и их части, ставить простейшие биологические опыты и эксперименты;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным
оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во
внеурочной деятельности;
характеризовать принципы классификации растений, основные систематические
группы растений;
приводить примеры вклада российских (в том числе Н.И. Вавилов, И.В. Мичурин) и
зарубежных (в том числе К. Линней, Л. Пастер) учёных в развитие наук о растениях, грибах,
бактериях и архей;
применять биологические термины и понятия (в том числе: ботаника, экология
растений, микология, альгология, микробиология, бактериология, систематика, царство,
отдел, класс, семейство, род, вид, жизненная форма растений, среда обитания, растительное
сообщество, споровые растения, семенные растения, красные водоросли, зелёные водоросли,
харовые водоросли, мхи, плауны, хвощи, папоротники, хвойные, покрытосеменные,
бактерии, археи, грибы, страменопиловые) в соответствии с поставленной задачей;
различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений, части растений по
изображениям, схемам, моделям, муляжам, рельефным таблицам, грибы по изображениям,
схемам, муляжам, бактерии по изображениям;
выявлять признаки классов покрытосеменных, или цветковых, семейств двудольных и
однодольных растений;
определять систематическое положение растительного организма (на примере
покрытосеменных, или цветковых) с помощью определительной карточки;
выполнять практические и лабораторные работы по систематике растений, альгологии,
микологии и микробиологии, в том числе работы с микроскопом с постоянными
(фиксированными) и временными микропрепаратами, исследовательские работы с
использованием приборов и инструментов цифровой лаборатории;
выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности растений, бактерий,
архей, грибов;
проводить описание и сравнивать между собой растения, грибы, бактерии, археи по
заданному плану, делать выводы на основе сравнения;
овладевать основами эволюционной теории Ч. Дарвина, характеризовать основные
этапы развития и жизни на Земле, описывать усложнение организации растений в ходе
эволюции растительного мира на Земле;
выявлять черты приспособленности растений к среде обитания, значение
экологических факторов для растений;
понимать особенности надорганизменного уровня организации жизни, характеризовать
растительные сообщества, сезонные и поступательные изменения растительных сообществ,
растительность (растительный покров) природных зон Земли, свободно оперировать
понятиями: экосистема, экологическая пирамида, трофическая сеть, биоразнообразие;
приводить примеры культурных растений и их значения в жизни человека,
характеризовать признаки растений, объяснять наличие в пределах одного вида растений
форм, контрастных по одному и тому же признаку, оперировать понятиями: фенотип,
генотип, наследственность и изменчивость, разнообразие растений и микроогранизмов, сорт,
штамм;
понимать причины и знать меры охраны растительного мира Земли, свободно
оперировать понятиями: особо охраняемые природные территории (резерваты), заповедники,
национальные парки, биосферные резерваты, знать, что такое Красная книга;
раскрывать роль растений, грибов, бактерий и архей, страменопиловых в природных
сообществах, в хозяйственной деятельности человека и его повседневной жизни;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний по биологии со знаниями по
математике, физике, географии, литературе, труду (технологии), предметам гуманитарного
цикла, различными видами искусства;
использовать методы биологии: проводить наблюдения за растениями, бактериями,
грибами, лишайниками, описывать их, ставить простейшие биологические опыты и
эксперименты;
владеть приёмами работы с биологической информацией: формулировать основания
для извлечения и обобщения информации из нескольких источников, преобразовывать
информацию из одной знаковой системы в другую;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный аппарат изучаемого
раздела биологии, сопровождать выступление презентацией с учётом особенностей
аудитории обучающихся;
проявлять интерес к углублению биологических знаний и выбору биологии как
профильного предмета на уровне среднего общего образования для будущей
профессиональной деятельности в области биологии, медицины, экологии, сельского
хозяйства, пищевой промышленности;
владеть приёмами работы с информацией: формулировать основания для извлечения и
обобщения информации из нескольких источников (2–3), преобразовывать информацию из
одной знаковой системы в другую.
Предметные результаты освоения программы по биологии (углублённый уровень) к концу
обучения в 8 классе:
характеризовать зоологию и микологию как биологические науки, их разделы и связь с
другими науками и техникой;
характеризовать принципы классификации животных, вид как основную
систематическую категорию, основные систематические группы животных (стрекающие,
кольчатые черви, моллюски, плоские черви, членистоногие, круглые черви, хордовые);
приводить примеры вклада российских (в том числе А.О. Ковалевский, К.И. Скрябин)
и зарубежных (в том числе А. Левенгук, Ж. Кювье, Э. Геккель) учёных в развитие наук о
животных;
применять биологические термины и понятия (в том числе: микология, зоология,
экология животных, этология, палеозоология, систематика, царство, тип, отряд, семейство,
род, вид, животная клетка, грибная клетка, животная ткань, орган животного, системы
органов животного, животный организм, питание, дыхание, рост, развитие, кровообращение,
выделение, опора, движение, размножение, партеногенез, раздражимость, рефлекс, органы
чувств, поведение, среда обитания, природное сообщество) в соответствии с поставленной
задачей;
раскрывать общие признаки животных и грибов, уровни организации животного и
грибного организма;
сравнивать животные ткани и органы животных между собой;
сравнивать системы органов между собой и определять закономерности строения
систем органов в зависимости от выполняемой ими функции;
описывать строение и жизнедеятельность животного организма: опору и движение,
питание и пищеварение, дыхание и транспорт веществ, выделение, регуляцию и поведение,
рост, размножение и развитие;
описывать различные типы размножения животных: гидростатическую локомоцию,
локомоцию при помощи гидроскелета, локомоцию при помощи рычажных конечностей,
типы жизненных циклов, прямое и непрямое развитие у насекомых;
характеризовать процессы жизнедеятельности животных изучаемых систематических
групп: движение, питание, дыхание, транспорт веществ, выделение, регуляцию, поведение,
рост, развитие, размножение;
выявлять причинно-следственные связи между строением, жизнедеятельностью и
средой обитания животных и грибов изучаемых систематических групп;
различать и описывать животных и грибы изучаемых систематических групп,
отдельные органы и системы органов животного по схемам, моделям, муляжам, рельефным
таблицам;
выявлять признаки классов членистоногих и хордовых, отрядов насекомых и
млекопитающих;
выполнять практические и лабораторные работы по морфологии грибов, по
морфологии, анатомии, физиологии и поведению животных, в том числе работы с
микроскопом с постоянными (фиксированными) и временными микропрепаратами,
исследовательские работы с использованием приборов и инструментов цифровой
лаборатории;
сравнивать представителей отдельных систематических групп животных и грибов и
делать выводы на основе сравнения;
классифицировать животных на основании особенностей строения и индивидуального
развития;
выявлять черты приспособленности животных и грибов к среде обитания, значение
экологических факторов для животных;
выявлять взаимосвязи животных и грибов в природных сообществах, цепи питания;
устанавливать взаимосвязи между типом полости тела, типом кровеносной и
выделительной системы;
устанавливать взаимосвязи животных с растениями, грибами, лишайниками и
бактериями в природных сообществах;
устанавливать взаимосвязи между строением животного и средой его обитания;
характеризовать животных и грибы природных зон Земли, основные закономерности
распространения животных и грибов по планете;
раскрывать роль животных и грибов в природных сообществах;
раскрывать роль грибов в естественных экосистемах и сообществах;
раскрывать роль домашних и непродуктивных животных в жизни человека, роль
промысловых животных в хозяйственной деятельности человека и его повседневной жизни,
объяснять значение животных в природе и жизни человека;
понимать причины и знать меры охраны животного мира Земли;
понимать функции органов и систем органов животного в контексте адаптации к
окружающей среде;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний по биологии со знаниями по
математике, физике, химии, географии, труду (технологии), предметам гуманитарного
циклов, различными видами искусства;
использовать методы биологии: проводить наблюдения за животными, описывать
животных, их органы и системы органов, ставить простейшие биологические опыты и
эксперименты;
владеть приёмами работы с информацией: формулировать основания для извлечения и
обобщения информации из нескольких источников (3–4), преобразовывать информацию из
одной знаковой системы в другую;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный аппарат изучаемого
раздела биологии, сопровождать выступление презентацией с учётом особенностей
аудитории обучающихся.
Предметные результаты освоения программы по биологии (углублённый уровень) к концу
обучения в 9 классе:
характеризовать науки о человеке (антропологию, анатомию, физиологию, медицину,
гистологию, цитологию и другие) и их связи с другими науками;
объяснять положение человека в системе органического мира, его происхождение,
приспособленность к различным экологическим факторам, отличия человека от других
животных, родство человеческих рас, основные этапы и факторы эволюции человека;
приводить примеры вклада российских (в том числе И.П. Павлов, И.И. Мечников и
другие) и зарубежных (в том числе П. Эрлих и другие) учёных в развитие представлений об
анатомии, о физиологии и других науках о человеке;
применять биологические термины и понятия (в том числе: цитология, гистология,
анатомия человека, физиология человека, гигиена, антропология, экология человека, клетка,
ткань, орган, система органов, питание, дыхание, кровообращение, обмен веществ и
превращение энергии, движение, выделение, рост, развитие, поведение, размножение,
раздражимость, регуляция, гомеостаз, внутренняя среда, иммунитет) в соответствии с
поставленной задачей;
проводить описание по внешнему виду (изображению), схемам общих признаков
организма человека, уровней его организации: клетки, ткани, органы, системы органов,
организм;
сравнивать клетки разных тканей, групп тканей, органы, системы органов человека,
процессы жизнедеятельности организма человека, делать выводы на основе сравнения;
характеризовать механизмы самовоспроизведения клеток, сравнивать митоз и мейоз,
характеризовать роль клеточного ядра в делении клеток, строение и функции хромосом;
применять биологические термины и понятия (ген, генетическая инженерия,
биотехнология, алллель, генотип, фентотип, скрещивание), понимать их сущность;
характеризовать основные положения клеточной теории, законы Г. Менделя,
хромосомную теорию наследственности Т. Моргана, закон Харди-Вайнберга;
различать биологически активные вещества (витамины, ферменты, гормоны и другие),
выявлять их роль в процессе обмена веществ и превращения энергии;
характеризовать биологические процессы: обмен веществ и превращение энергии,
питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, движение, рост, регуляцию функций,
иммунитет, развитие, размножение человека;
выявлять причинно-следственные связи между строением клеток, органов, систем
органов организма человека и их функциями, между строением, жизнедеятельностью и
средой обитания человека;
применять биологические модели для выявления особенностей строения и
функционирования органов и систем органов человека;
применять биологические термины и понятия: микрофлора, микробиом,
микросимбионт;
объяснять нейрогуморальную регуляцию процессов жизнедеятельности организма
человека;
характеризовать и сравнивать безусловные и условные рефлексы, наследственные и
ненаследственные программы поведения, особенности высшей нервной деятельности
человека;
различать наследственные и ненаследственные (инфекционные, неинфекционные)
заболевания человека, объяснять значение мер профилактики в предупреждении заболеваний
человека;
объяснять причины наследственных заболеваний человека, механизмы возникновения
наиболее распространённых из них, используя при этом понятия: ген, мутация, хромосома,
геном, свободно оперировать знаниями о причинах распространённых инфекционных
заболеваний человека, принципах профилактики и лечения распространённых
инфекционных заболеваний человека, свободно решать качественные и количественные
задачи, объяснять принципы современных биомедицинских методов, этики биомедицинских
исследований;
выполнять практические и лабораторные работы по анатомии и физиологии человека,
в том числе работы с микроскопом с постоянными (фиксированными) и временными
микропрепаратами, исследовательские работы с использованием приборов и инструментов
цифровой лаборатории;
решать качественные и количественные задачи, используя основные показатели
здоровья человека, проводить расчёты и оценивать полученные значения;
аргументировать основные принципы здорового образа жизни, методы защиты и
укрепления здоровья человека: сбалансированное питание, соблюдение правил личной
гигиены, занятия физкультурой и спортом, рациональная организация труда и полноценного
отдыха, позитивное эмоционально-психическое состояние;
использовать приобретённые знания и умения для соблюдения здорового образа
жизни, сбалансированного питания, физической активности, стрессоустойчивости, для
исключения вредных привычек, зависимостей;
владеть приёмами оказания первой помощи человеку при потере сознания, солнечном
и тепловом ударах, отравлении, утоплении, кровотечении, травмах мягких тканей, костей
скелета, органов чувств, ожогах и оморожении;
владеть приёмами работы с информацией: формулировать основания для извлечения и
обобщения информации из нескольких источников (4–5), преобразовывать информацию из
одной̆ знаковой системы в другую;
использовать методы биологии: наблюдать, измерять, описывать организм человека и
процессы его жизнедеятельности, проводить простейшие исследования организма человека и
объяснять их результаты;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным
оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во
внеурочной деятельности;
владеть приёмами работы с информацией: формулировать основания для извлечения и
обобщения информации из нескольких источников;
объяснять значение работ по расшифровке геномов вирусов, бактерий, грибов,
растений и животных, характеризовать подходы к анализу больших данных в биологии,
характеризовать цели и задачи биоинформатики;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный аппарат изученного
раздела биологии, сопровождать выступление презентацией с учётом особенностей
аудитории обучающихся;
проявлять интерес к углублению биологических знаний и выбору биологии как
профильного предмета на уровне среднего общего образования для будущей
профессиональной деятельности в области биологии, медицины, психологии и других
направлений.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
№
п/п
Наименование
разделов и тем
программы
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Раздел 1. Введение
1.1
Введение
Итого по разделу
5
5
Раздел 2. Бактерии и археи
2.1
Бактерии и
археи
Итого по разделу
4
4
Раздел 3. Многообразие одноклеточных эукариот
3.1
Многообразие
одноклеточных
эукариот
Итого по разделу
4
4
Раздел 4. Архепластидные или «растения»
4.1
Ботаника – наука
1
2
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
о растениях
4.2
Общая
организация
растительного
организма
2
1
4.3
Споровые
растения
9
6
4.4
Семенные
растения
8
5
Итого по разделу
20
Раздел 5. Строение и жизнедеятельность семенных растений
5.1
Побег и
побеговые
системы
5
4
5.2
Лист
5
2
5.3
Корень и
корневые
системы
6
2
5.4
Вегетативное
размножение
растений
4
1
5.5
Классификация
цветковых
5
4
Итого по разделу
25
Раздел 6. Экология растений. Растения в природных сообществах
6.1
Экология
растений.
Растения в
природных
сообществах
Итого по разделу
7
7
Раздел 7. Растительный мир и деятельность человека
7.1
Растительный
мир и
деятельность
человека
3
Итого по разделу
3
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
68
1
0
28
ПО ПРОГРАММЕ
8 КЛАСС
№
п/
п
Наименование
разделов и тем
программы
Количество часов
Всег
о
Контрольны
е работы
Практически
е работы
Электронные
(цифровые)
образовательны
е ресурсы
Раздел 1. Грибы и грибоподобные организмы
1.1
Грибы и
грибоподобные
организмы
Итого по разделу
6
3
6
Раздел 2. Животные
2.1
Зоология – наука о
животных
1
2.2
Особенности
строения
животной клетки
3
Итого по разделу
4
Раздел 3. Строение и жизнедеятельность животного организма Организменный
уровень организации жизни
3.1
Питание у
животных
3
3.2
Транспорт у
животных
3
3.3
Дыхание у
животных
3
3.4
Выделение у
животных
3
3.5
Опора и движение
у животных
3
3.6
Регуляция
жизнедеятельност
и у животных
3
Итого по разделу
18
Раздел 4. Разнообразие животных
4.1
Двухслойные и
трёхслойные
животные и их
особенности.
Двухслойные
4
животные
4.2
Трёхслойные
животные
1
4.3
Тип Плоские
черви
4
4.4
Тип Круглые
черви
2
4.5
Тип Кольчатые
черви
3
4.6
Тип Моллюски
3
4.7
Тип
Членистоногие
12
4.8
Тип Хордовые
2
4.9
Разнообразие и
эволюция
позвоночных
животных
1
4.10
Надкласс Рыбы
7
4.11
Выход
позвоночных на
сушу. Амфибии,
или Земноводные
4
4.12
Амниоты.
Рептилии, или
Пресмыкающиеся
5
4.13
Птицы
8
4.14
Млекопитающие
8
Итого по разделу
1
64
Раздел 5. Эволюция и экология животных
5.1
Эволюция и
экология
животных
Итого по разделу
7
1
7
Раздел 6. Животные и человек
6.1
Животные и
человек
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
3
3
102
0
5
ПРОГРАММЕ
9 КЛАСС
№
п/
п
Наименование
разделов и тем
программы
Количество часов
Всег
о
Контрольны
е работы
Практически
е работы
Раздел 1. Введение
1.1
Введение
1
Итого по разделу
1
Раздел 2. Общий обзор клеток и тканей организма человека
2.1
Обмен веществ
как основа жизни
человека
7
2.2
Цитология
4
1
2.3
Типы тканей
организма
человека
8
1
Итого по разделу
19
Раздел 3. Нервная система
3.1
Нервная система
Итого по разделу
8
2
8
Раздел 4. Сенсорные системы
Сенсорные
системы
5
Итого по разделу
5
4.1
Раздел 5. Эндокринная система
5.1
Эндокринная
система
Итого по разделу
5
5
Раздел 6. Поведение
6.1
Поведение
4
Итого по разделу
4
Раздел 7. Опорно-двигательный аппарат
7.1
Кости
4
1
7.2
Мышцы
3
1
Итого по разделу
7
Раздел 8. Кровеносная и лимфатическая системы
8.1
Особенности
3
1
Электронные
(цифровые)
образовательны
е ресурсы
строения и
функционировани
я сердечной
мышцы
8.2
Кровеносная
система и
лимфатическая
система
3
8.3
Внутренняя среда
организма
4
Итого по разделу
10
Раздел 9. Иммунная система
9.1
Иммунная система
Итого по разделу
5
5
Раздел 10. Дыхательная система
10.1
Дыхательная
система
Итого по разделу
4
2
4
Раздел 11. Пищеварительная система
11.1
Пищеварительная
система
Итого по разделу
5
5
Раздел 12. Выделительная система
12.1
Выделительная
система
Итого по разделу
3
3
Раздел 13. Половая система
13.1
Половая система
Итого по разделу
4
4
Раздел 14. Кожа и её производные
14.1
Кожа и её
производные
Итого по разделу
3
3
Раздел 15. Адаптации организма человека
Адаптации
организма
человека
5
Итого по разделу
5
15.1
2
Раздел 16. Генетика человека
16.1
Генетика человека
Итого по разделу
9
9
Раздел 17. Антропогенез
17.1
Антропогенез
Итого по разделу
3
1
3
Раздел 18. Человек и окружающая среда
18.1
Человек и
окружающая среда
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
2
2
102
0
12
Приложение 2 к приказу
МБОУ «Школа-лицей им. Героя Советского Союза Ф.Ф. Степанова»
от 29.08.2024 № 399-Д
КУРСЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
класс
5-а
5-б
Курчатовский
компонент
5-в
5-г
6-а
6-б
Курчатовский
компонент
Название курса
«Разговоры о важном»
Россия – мои горизонты
Хор
Спортивные игры
Удивительное слово
Я, ты, он, она
НВП
Функциональная грамотность
«Разговоры о важном»
Россия – мои горизонты
НВП
Занимательная орфография
Спортивные игры
3-Д моделирование
Проектная деятельность
Эко-лаборатория
Физика вокруг нас
Научно-техническое творчество
«Разговоры о важном»
Россия – мои горизонты
Дважды два
Занимательная грамматика
Хор
НВП
Я, ты, он, она
Функциональная грамотность
«Разговоры о важном»
Россия – мои горизонты
Функциональная грамотность
Занимательная грамматика
Хор
НВП
Традиции крымскотатарского народа
Я, ты, он, она
«Разговоры о важном»
Россия – мои горизонты
Функциональная грамотность
Веселые нотки
Спортивные игры
Волшебная мастерская
НВП
Семьеведение
ЮИД
«Разговоры о важном»
Россия – мои горизонты
Веселые нотки
Спортивные игры
Волшебная мастерская
НВП
Функциональная грамотность
Семьеведение
Историческое краеведение
3-Д моделирование
6-в
7-а
7-б
Курчатовский
компонент
7-в
8-а
8-б
Курчатовский
компонент
8-в
Крымоведение
Эко-лаборатория
Научно-техническое творчество
«Разговоры о важном»
Россия – мои горизонты
Функциональная грамотность
Веселые нотки
Семьеведение
В лабиринтах орфографии
Спортивные игры
Волшебная мастерская
НВП
ПДД
«Разговоры о важном»
Россия – мои горизонты
Функциональная грамотность
Хор
НВП
Спортивные игры
Семьеведение
В лабиринтах орфографии
«Разговоры о важном»
Россия – мои горизонты
Волейбол
Семьеведение
Хор
НВП
Финансовая грамотность
Функциональная грамотность
Крымоведение
«Разговоры о важном»
Россия – мои горизонты
Функциональная грамотность
Хор
Спортивные игры
Занимательная филология
Семьеведение
НВП
Основы крымскотатарской культуры
«Разговоры о важном»
Россия – мои горизонты
Хор
Мировая художественная культура
Спортивные игры
Функциональная грамотность
НВП
Музейное дело
«Разговоры о важном»
Россия – мои горизонты
Хор
Спортивные игры
НВП
Мировая художественная культура
Математическое конструирование
Функциональная грамотность
За страницами географии
Проектная деятельность
Историческое краеведение
3-Д моделирование
«Разговоры о важном»
Россия – мои горизонты
Математическое конструирование
Функциональная грамотность
История родного края
8-г
9-а
9-б
Курчатовский
компонент
9-в
9-г
10-а
10-б
Хор
Спортивные игры
Мировая художественная культура
НВП
Орфографический практикум
«Разговоры о важном»
Россия – мои горизонты
Математическое конструирование
История родного края
Хор
Мировая художественная культура
НВП
Спортивные игры
Орфографический практикум
«Разговоры о важном»
Россия – мои горизонты
Функциональная грамотность
Баскетбол
Практическая география
Орфографический практикум
НВП
«Разговоры о важном»
Россия – мои горизонты
Функциональная грамотность
Трудные случаи орфографии
Практическая география
Введение в новейшую историю России
НВП
Краеведение
Проектная деятельность (биология)
Химическая лаборатория
«Разговоры о важном»
Россия – мои горизонты
Функциональная грамотность
Практическая география
Я - гражданин
Введение в новейшую историю России
Орфографический практикум
НВП
«Разговоры о важном»
Россия – мои горизонты
Волейбол
Функциональная грамотность
Трудные случаи орфографии
Практическая география
Решение арифметических задач
НВП
Введение в новейшую историю России
«Разговоры о важном»
Россия – мои горизонты
Учебно-полевые сборы
Баскетбол
Мировая художественная культура
НВП
«Разговоры о важном»
Россия – мои горизонты
Учебно-полевые сборы
Функциональная грамотность
Трудные случаи орфографии
Решение математических задач
НВП
Мировая художественная культура
Орфографический практикум (крымскотатарский язык)
Практическое обществознание
11
«Разговоры о важном»
Россия – мои горизонты
Трудные случаи орфографии и пунктуации
Решение математических задач
Функциональная грамотность
НВП
Приложение 3 к приказу
МБОУ «Школа-лицей им. Героя Советского Союза Ф.Ф. Степанова»
от 29.08.2024 № 399-Д
1. Пояснительная записка
Учебный план основного общего образования Муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения «Школа-лицей имени Героя Советского Союза Фёдора
Фёдоровича Степанова» города Саки Республики Крым (далее – Учебный план)по
реализации обновленного федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования определяет перечень, трудоемкость, последовательность и
распределение по периодам обучения учебных предметов, формы промежуточной
аттестации учащихся.
Учебный план составлен для основной общеобразовательной программы основного
общего образования в соответствии:
с пунктом 6 части 3 статьи 28, статьей 30 Федерального закона от 29.12.2012 № 273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями);
СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;
ФГОС ООО, утвержденным приказом Министерства просвещения Российской
Федерации от 31.05.2021 № 287 (с изменениями);
ФОП ООО, утвержденной приказом Министерства просвещения Российской
Федерации от 18.05.2023 № 370.
Письмами Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от
18.04.2024 №2464/01-15, 22.05.2024 №3125/01-15, 18.06.2024г.№3780/01-14.
Учебный план основной общеобразовательной программы основного общего
образования фиксирует общий объем нагрузки, максимальный объем аудиторной нагрузки
обучающихся, состав и структуру предметных областей, распределяет учебное время,
отводимое на их освоение по классам и учебным предметам.
Учебный план разработан на основе варианта № 1 и 4 федерального учебного плана
Федеральной образовательной программы основного общего образования, утвержденной
приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 370 с учетом
изменений, внесенных приказом Министерства просвещенияРоссийской Федерации от
19.03.2024 № 171. Вариант № 1 предназначен для 6-В, 8-Б, 9-А классов, в которых обучение
ведется на русском языке в режиме пятидневной учебной недели.
В связи с заявлениями родителей (законных представителей) на изучение родных
языков (русского, крымскотатарского, украинского), родной литературы (русской,
крымскотатарской, украинской) для 5-А, 5-Б, 5-В, 5-Г, 6-А, 6-Б, 7-А,7-Б,7-В,8-А,8-В,8-Г, 9-Б,
9-В, 9-Г классов в основу учебного плана положен Вариант №4, в которых обучение ведётся
на русском языке, но наряду с ним изучается один из государственных языков республик
Российской Федерации в режиме пятидневной учебной недели.
Учебный план предусматривает пятилетний нормативный срок освоения
образовательной программы основного общего образования. Продолжительность учебного
года на уровне основного общего образования составляет 34 недели.
Образовательная недельная нагрузка равномерно распределена в течение учебной
недели и соответствует требованиям санитарных норм СанПиН 1.2.3685-21. Объем
максимально допустимой образовательной нагрузки в течение дня в 5–6-х классах не
превышает шести уроков, в 7-9 -х классах – семи уроков.
Количество часов, отведенных на освоение обучающимися учебных предметов, курсов,
модулей из обязательной части учебного плана и части, формируемой участниками
образовательных отношений, в совокупности не превышает величину недельной
образовательной нагрузки:
в 5-х классах – 29 часов в неделю;
6-х классах – 30 часов в неделю;
7-х классах – 32 часа в неделю;
8-9-х классах – 33 часа в неделю
Общее количество часов учебных занятий за пять лет будет составлять5404 часа.
Учебный план состоит из двух частей – обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений.
2. Обязательная часть учебного плана
Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных предметов
обязательных предметных областей и учебное время, отводимое на их изучение по классам
(годам) обучения.
Урочная деятельность направлена на достижение обучающимися планируемых
результатов освоения программы основного общего образования с учетом обязательных для
изучения учебных предметов.
Обязательная часть учебного плана включает в себя следующие предметные области:
- «Русский язык и литература»,
- «Родной язык и родная литература»,
- «Иностранные языки»,
- «Математика и информатика»,
- «Общественно-научные предметы»,
- «Естественно-научные предметы»,
- «Основы духовно-нравственной культуры народов России»,
- «Искусство»,
- «Технология»,
- «Физическая культура»,
- «Основы безопасности и защиты Родины».
Обучение в МБОУ «Школа-лицей им. Героя Советского Союза Ф.Ф. Степанова»
ведется на русском языке.
В 6-В, 8-Б, 9-А классах учебный план не предусматривает преподавание учебных
предметов «Родной язык», «Родная литература» предметной области «Родной язык и родная
литература», так как родители (законные представители) обучающихся в заявлениях (при
зачислении в 5-й класс) не выразили желание изучать указанные учебные предметы.
При изучении родных языков (русского, крымскотатарского, украинского) и родной
литературы (русской, крымскотатарской, украинской) организовано деление на группы.
В 5-А, 5-Б, 5-В, 5-Г классах организованы группы для изучения родного языка
(русского) и родной литературы (русской) в каждом классе, 2 группы ((5-А, 5-В), (5-Б, 5-Г))для изучения родного языка (крымскотатарского) и родной литературы (крымскотатарской).
В 6-А, 6-Б, 6-Г классах организованы группы для изучения родного языка (русского) и
родной литературы (русской) в каждом классе, 1 группа (сводная) -для изучения родного
языка (крымскотатарского) и родной литературы (крымскотатарской).
В 7-А, 7-Б, 7-В классах организованы группы для изучения родного языка (русского) и
родной литературы (русской) в каждом классе, 1 сводная группа (7-Б, 7-В) -для изучения
родного языка (крымскотатарского) и родной литературы (крымскотатарской) и 1 сводная
группа (7-А, 7-Б, 7-В) -для изучения родного языка (украинского) и родной литературы
(украинской).
В 8-А классе организована 1 группа для изучения родного языка (крымскотатарского) и
родной литературы (крымскотатарской).
В 8-В, 8-Г классах организованы группы для изучения родного языка (русского) и
родной литературы (русской) в каждом классе, 1 сводная группа (8-В, 8-Г) - для изучения
родного языка (крымскотатарского) и родной литературы (крымскотатарской).
В 9-Б, 9-В, 9-Г классах организованы группы для изучения родного языка (русского) и
родной литературы (русской) в каждом классе, 1 группа (сводная) -для изучения родного
языка (крымскотатарского) и родной литературы (крымскотатарской).
Учебный план не предусматривает преподавание и изучение предмета «Второй
иностранный язык» в рамках обязательной предметной области «Иностранные языки», так
как родители в заявлениях не выразили желания изучать учебный предмет.
При проведении занятий по иностранному языку (английскому) осуществляется деление
классов на две группы при наличии более 30 человек в следующих классах:
5-А, 5-Б, 5-Г, 6-В.
В рамках учебного предмета «Математика» предусмотрено изучение учебных курсов
«Алгебра», «Геометрия», «Вероятность и статистика» (7-9 классы).
Учебный предмет «Информатика» представлен в объеме 1 часа в 7-9-х классах. При
проведении занятий по информатике деление классов на две группы не осуществляется.
В 9-х классах соответствии с ФОП ООО и Методическими рекомендациями,
направленными письмом Министерства просвещения Российской Федерации от 03.03.2023
№ 03-327, в учебный предмет «История» помимо учебных курсов «История России» и
«Всеобщая история» включен модуль «Введение в новейшую историю России» объемом 17
часов, который в 9-А классе включен в учебный план за счёт части учебного плана,
формируемая участниками образовательных отношений, а в 9-Б, 9-В, 9-Г классах – за счёт
внеурочной деятельности.
Для изучения учебного предмета «Труд (технология)» происходит деление классов по
гендерному признаку.
В 5-9-х классах учебный предмет «Физическая культура» изучается в объёме 2 часов в
неделю из обаятельной части и 1 часа за счёт часов внеурочной деятельности или
спортивных секций и спортивных клубов в рамках дополнительного образования.
3. Часть учебного плана,
формируемая участниками образовательных отношений
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений,
обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей обучающихся. Время, отводимое
на данную часть внутри максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся
использовано на увеличение часов по следующим предметам:
- русский язык (+1 ч), литература (+1 ч) - в 6-В классе;
- русский язык (+1 ч), биология (+1 ч) – в 8-Б классе;
- русский язык (+0,5 ч), история (+0,5 ч) – в 9-А классе.
На курсы внеурочной деятельности из перечня, предлагаемого по выбору родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся. Содержание, формы
организации и объем всей внеурочной деятельности уровня образования отражены в плане
внеурочной деятельности.
4. Формы промежуточной аттестации
Промежуточная аттестация обучающихся проводится в соответствии с Положением о
текущем контроле и промежуточной аттестации МБОУ «Школа-лицей им. Героя Советского
Союза Ф.Ф. Степанова» с 20.05.2025 г. по 23.05.2025 г. в 5-8-х классах и с 14.05.2025 г. по
16.05.2025 г. в 9-х классах без прекращения образовательной деятельности в форме годовой
отметки по учебным предметам учебного плана.
Формы
Предметы, курсы, модули
Классы
Промежуточной аттестации
Обязательная часть
Русский язык
5-9-е
Годовой учет образовательных результатов
Литература
5-9-е
Годовой учет образовательных результатов
Родной язык
5-9-е
Годовой учет образовательных результатов
Родная литература
5-9-е
Годовой учет образовательных результатов
Иностранный язык (английский)
5-9-е
Годовой учет образовательных результатов
Математика
5-6-е
Годовой учет образовательных результатов
Алгебра
7-9-е
Годовой учет образовательных результатов
Геометрия
7-9-е
Годовой учет образовательных результатов
Вероятность и статистика
7-9-е
Годовой учет образовательных результатов
Информатика
7-9-е
Годовой учет образовательных результатов
История
5-9-е
Годовой учет образовательных результатов
Обществознание
6-9-е
Годовой учет образовательных результатов
География
5-9-е
Годовой учет образовательных результатов
Физика
7-9е
Годовой учет образовательных результатов
Биология
5-9-е
Годовой учет образовательных результатов
Химия
8-9 -е
Годовой учет образовательных результатов
ОДКНР
5-6-е
Годовой учет образовательных результатов
Изобразительное искусство
5-7-е
Годовой учет образовательных результатов
Музыка
5-7-е
Годовой учет образовательных результатов
Труд (технология)
5-9-е
Годовой учет образовательных результатов
Основы безопасности и защиты 8-9-е
Родины
Годовой учет образовательных результатов
5-9-е
Годовой учет образовательных результатов
Физическая культура
Инновационный проект «Курчатовский класс»
Образовательная программа «Курчатовский класс» направлена на достижение высоких
образовательных результатов обучающихся в соответствии с требованиями Федеральных
государственных образовательных стандартов.
Цель создания «Курчатовского класса»:
- повышение мотивации к обучению и научной деятельности обучающихся,
- приобщение к углубленному изучению естественнонаучных предметов (биология,
география, физика),
- формирование исследовательской культуры (исследовательская и проектная деятельность).
На параллели 5-9-х классов, а именно, в 5-Б, 6-Б, 7-Б, 8-Б, 9-Б реализуется
инновационный проект «Курчатовский класс».
Особенностью образовательного процесса «Курчатовского класса» является
конвергентный подход к образованию для подготовки подрастающего поколения к жизни в
техносфере динамично меняющегося мира.
Концепция «Курчатовского класса» связана с изучением природоподобных технологий,
применением естественно-научных методов в изучении культурного наследия как новой
идеологии проведения исследований в современном мире. Программа основана на
использовании методик, формирующих целостное представление о мире и проблемах,
связанных с внедрением новейших технологий.
Планируемые результаты опираются на ведущие концептуальные установки,
отражающие основной, сущностный вклад изучаемой программы в развитие личности
обучающихся, их способностей.
В структуре планируемых результатов выделяются следующие группы:
Личностные результаты: способность креативно и критически мыслить, активно и
целенаправленно познавать мир, осознавать ценность образования и науки, труда и
творчества для человека и общества; готовность владеть основами научных методов
познания окружающего мира; мотивированность на творчество и инновационную
деятельность; готовность к сотрудничеству, способность осуществлять учебноисследовательскую,
проектную
и
информационно-познавательную
деятельность;
осознанность в выборе профессии.
Метапредметные результаты: межпредметные понятия и универсальные учебные
действия
(регулятивные,
познавательные,
коммуникативные);самостоятельность
планирования и проведения экспериментов, описания и анализа полученной измерительной
информации, определение достоверности результата; формирование навыков наблюдения и
эксперимента, фиксация в цифровой форме, наглядное представление данных, генерация
моделей, алгоритмов и предсказаний в процессе выполнения индивидуального научноисследовательского проекта как итогового продукта конвергентного образования.
Предметные результаты: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного
предмета умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по
получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в
учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного
типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений,
владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.
«Курчатовский компонент» модульный междисциплинарный курс, реализуется в
рамках внеурочной деятельности, дополнительного образования с целью отработки
практических навыков с упором на химию, биологию, элементы физики. В 8-Б классе на
учебный предмет «Биология»добавлен 1 час из части учебного плана, формируемая
участниками образовательных отношений для более углубленного изучения.
Предметные
области
5. Сетка часов
Недельная сетка часов
для 5-6-х классов
Учебные
Кол-во часов в неделю по классам
предметы
5-А
5-Б
5-В 5-Г 6-А
6-Б
(Курчатовский
6-В
(Курчатовский
класс)
Русский язык и
литература
Родной язык и
родная
литература
Иностранные
языки
Общественнонаучные
предметы
Математика и
информатика
Основы духовнонравственной
культуры народов
России
Естественнонаучные
предметы
Искусство
Технология
Физическая
культура
Русскийязык
Обязательная часть
5
5
Литература
Родной язык
(русский/
крымскотатарский)
Родная литература
(русская /
крымскотатарская)
Иностранный язык
(английский)
История
класс)
5
5
5
5
5+1
3+1
3
3
3
3
3
3
1/1*
1/1*
1/1*
1/1*
1/1*
1/1*
1/1*
1/1*
1/1*
1/1*
1/1*
1/1*
3/3*
3/3*
3
3/3*
3
3
3/3*
2
2
2
2
2
2
2
1
1
1
Обществознание
География
Математика
1
5
1
5
1
5
1
5
1
5
1
5
1
5
Основы духовнонравственной
культуры народов
России
Физика
Химия
Биология
Изобразительное
искусство
Музыка
Труд (технология)
Физическая
культура
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2/2*
2
1
2/2*
2
1
2/2*
2
1
2/2*
2
1
2/2*
2
1
2/2*
2
1
2/2*
2
29
29
29
29
30
30
30
0
2
Итого:
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Учебные предметы, курсы, модули по
0
0
0
0
0
выбору:
Русскийязык
Литература
Всего учебных часов в неделю
Максимально допустимая недельная
нагрузка (при 5-дневной неделе) в
соответствии
с
действующими
санитарными правилами и нормами
Учебные недели
Всего учебных часов на учебный
период
29
29
29
29
34
986
34
986
1
29
29
29
30
30
30
30
1
30
30
34
986
34
986
34
1020
34
1020
34
1020
29
Курсы внеурочной деятельности
Итого
на
реализацию
внеурочной деятельности
курсов
8
7
5
6
8
9
6
Предметные
области
Недельная сетка часов
для 7-8-х классов
Кол-во часов в неделю по классам
Учебные
7-А
7-Б
7-В 8-А
8-Б
8-В
предметы
(Курчатовский
(Курчатовский
класс)
Русский язык и
литература
Русскийязык
Обязательная часть
4
4
8-Г
класс)
4
3
3+1
Литература
2
2
2
2
2
Родной язык
(русский/
1/1*/
1/1*/
1/1*/1**
1*
крымскотатарский* 1**
1**
Родной язык и
/украинский**)
родная
Родная литература
литература
(русская /
1/1*/
1/1*/
1/1*/1**
1*
крымскотатарская* 1**
1**
/украинская**)
Иностранные
Иностранный язык
3
3
3
3
3
языки
(английский)
История
2
2
2
2
2
Общественнонаучные
Обществознание
1
1
1
1
1
предметы
География
2
2
2
2
2
Математика
Алгебра
3
3
3
3
3
Математика и
Геометрия
2
2
2
2
2
информатика
Вероятность и
1
1
1
1
1
статистика
Информатика
1
1
1
1
1
Основы духовно- Основы духовнонравственной
нравственной
культуры народов культуры народов
России
России
Физика
2
2
2
2
2
Естественнонаучные
Химия
2
2
предметы
Биология
1
1
1
2
2+1
Изобразительное
1
1
1
искусство
Искусство
Музыка
1
1
1
1
1
Технология
Труд (технология)
2/2*
2/2*
2/2* 1/1*
1/1*
Основы
Основы
1
1
безопасности и
безопасности и
защиты Родины
защиты Родины
Физическая
Физическая
2
2
2
2
2
культура
культура
Итого:
32
32
32
33
33
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
3
3
2
2
1/1*
1/1*
1/1*
1/1*
3
3
2
1
2
2
1
2
3
2
1
3
2
1
1
1
2
2
2
2
2
2
1
1/1*
1
1
1/1*
1
2
2
33
33
Учебные предметы, курсы, модули по
0
0
0
0
выбору:
Русский язык
Биология
Всего учебных часов в неделю
32
32
32
33
Максимально допустимая недельная 32
32
32
33
нагрузка (при 5-дневной неделе) в
соответствии
с
действующими
санитарными правилами и нормами
Учебные недели
34
34
34
34
Всего учебных часов на учебный 1088
1088
1088 1122
период
Курсы внеурочной деятельности
Итого
на
реализацию
курсов
8
7
5
8
внеурочной деятельности
2
0
0
1
1
33
33
33
33
33
33
34
1122
8
34
34
1122 1122
5
4
Предметные
области
Недельная сетка часов
для 9-х классов
Кол-во часов в неделю по классам
Учебные
9-А
9-Б
9-В
9-Г
Всего
предметы
(Курчатовский
класс)
Русский язык и
литература
Русскийязык
Обязательная часть
3+0,5
3
Литература
Родной язык
(русский/
крымскотатарский*
Родной язык и
/украинский**)
родная
Родная литература
литература
(русская /
крымскотатарская*
/украинская**)
Иностранные
Иностранный язык
языки
(английский)
История
Общественнонаучные
Обществознание
предметы
География
Математика
Алгебра
Математика и
Геометрия
информатика
Вероятность и
статистика
Информатика
Основы духовно- Основы духовнонравственной
нравственной
культуры народов культуры народов
России
России
Физика
Естественнонаучные
Химия
предметы
Биология
Изобразительное
искусство
Искусство
Музыка
Технология
Труд (технология)
3
3
20/21/20,5
3
3
3
13/14
0,5/0,5*
0,5/0,5*
0,5/0,5*
4,5/4,5*/1**
0,5/0,5*
0,5/0,5*
0,5/0,5*
4,5/4,5*/1**
3
3
3
3
15
2+0,5
1
2
2
1
2
2
1
2
2
1
2
3
2
1
3
2
1
3
2
1
3
2
1
10/10,5
4
8
10
9
6
3
1
1
1
1
3
2
3
2
2
3
2
2
3
2
2
3
2
2
7
4
8/9
3
3
1/1*
1/1*
1/1*
1/1*
4
8
Основы
Основы
1
1
1
1
безопасности и
безопасности и
защиты Родины
защиты Родины
Физическая
Физическая
2
2
2
2
культура
культура
Итого:
33
33
33
33
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Учебные предметы, курсы, модули по
1
0
0
0
выбору:
Русский язык
0,5
История
0,5
Литература
1
Биология
Всего учебных часов в неделю
33
33
33
33
Максимально допустимая недельная
33
33
33
33
нагрузка (при 5-дневной неделе) в
соответствии
с
действующими
санитарными правилами и нормами
Учебные недели
34
34
34
34
Всего учебных часов на учебный 1122
1122
1122
1122
период
Курсы внеурочной деятельности
Итого
на
реализацию
курсов
8
7
5,5
6,5
внеурочной деятельности
2
10
157
5
2,5
0,5
1
1
157
5338
243
Приложение 4 к приказу
МБОУ «Школа-лицей им. Героя Советского Союза Ф.Ф. Степанова»
от 29.08.2024 № 399-Д
Пояснительная записка
Организация образовательного процесса в МБОУ «Школа-лицей им. Героя Советского
Союза Ф.Ф.Степанова» регламентируется учебным планом, годовым календарным
графиком, расписанием учебных занятий, расписанием звонков.
Календарный учебный график составлен для основной общеобразовательной программы
основного общего образования в соответствии:
с пунктом 6 частью 3 статьи 28 30 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации»(с изменениями и дополнениями);
СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;
ФГОС ООО, утвержденным приказом Министерства просвещения Российской
Федерации от 31.05.2021 № 287 (с изменениями);
ФОП ООО, утвержденной приказом Министерства просвещения
Российской
Федерации от 18.05.2023 № 370.
Письмом Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым
от18.06.2024г№3780/01-14«Оформировании
учебных
планов
общеобразовательных
организаций на 2024/2025 учебный год»
1. Даты начала и окончания учебного года
1.1.Дата начала учебного года: 2 сентября 2024 года.
1.2. Дата окончания учебного года: 26 мая 2025 года.
Дата окончания учебных занятий для 9-х классов - 20 мая 2025 года
(определяется с учетом расписанием ГИА).
2. Продолжительность учебного года
2.1. Продолжительность учебного года:
5-8-е классы – 34 недели (164 учебный день);
9-е классы- 34 недели (160 учебных дней)
2.2. Продолжительность учебных периодов по четвертям в учебных неделях и учебных днях
5–8-е классы
Дата
Учебныйпер
иод
Начало
Продолжительность
Окончание
Количество
учебныхнедель
Количество
учебныхдней
I четверть
02.09.2024
25.10.2024
8
40
II четверть
05.11.2024
28.12.2024
8
40
III четверть
13.01.2025
28.03.2025
11
52
IV четверть
07.04.2025
26.05.2025
7
32
34
164
Итого в учебномгоду
9-е классы
Дата
Учебныйпер
иод
Начало
Продолжительность
Окончание
Количество
учебныхнедель
Количество
учебныхдней
I четверть
02.09.2024
25.10.2024
8
40
II четверть
05.11.2024
28.12.2024
8
40
III четверть
13.01.2025
28.03.2025
11
52
IV четверть
07.04.2025
20.05.2025
7
28
34
160
Итого в учебномгоду
3. Сроки и продолжительность каникул
5–9-е классы
Каникулярныйпериод
Дата
Начало
Окончание
Продолжительность каникул
Осенниеканикулы
26.10.2024 04.11.2024
10
Зимниеканикулы
29.12.2024 12.01.2025
15
Весенниеканикулы
29.03.2025 06.04.2025
9
Итого
4. Сроки проведения промежуточной аттестации
34
Промежуточная аттестация обучающихся 5-9классов проводится в форме годового
оценивания.
Промежуточная аттестация обучающихся 5-8классов проводится без прекращения
образовательной деятельности с 20.05.2025 по 23.05.2025по учебным предметам (учебным
курсам, учебным модулям) учебного плана.
Промежуточная аттестация обучающихся 9 классов проводится без прекращения
образовательной деятельности с 14.05.2025 по 16.05.2025 по учебным предметам (учебным
курсам, учебным модулям) учебного плана.
5. Дополнительные сведения
5.1. Режим работы образовательной организации
Периодучебнойдеятельности
5–9-е классы
Учебнаянеделя (дней)
5
Урок (минут)
45
Перерыв (минут)
10–20
Периодичностьпромежуточнойаттестации
5.2. Расписаниезвонков и перемен
Понедельник Разговоры о важном (линейка)
четверг - Россия – мои горизонты
№
Продолжи
Перемена
урока
тельность
урока
0
08.00-08.45
10
1
08.55-09.40
20
2
10.00-10.45
15
3
11.00-11.45
10
4
11.55-12.40
10
5
12.50-13.35
20
6
13.55-14.40
10
1 раз в год
Вторник, среда, пятница
№
урока
1
2
3
4
5
6
7
7
14.50 – 15.35
5.3. Распределение образовательной недельной нагрузки
Образовательная деятельность
5
6
Продолжи
тельность
урока
08.00-08.45
08.55-09.40
10.00-10.45
11.00-11.45
11.55-12.40
12.50-13.35
13.55-14.40
7
Перемена
10
20
15
10
10
20
8
9
Урочная
29
30
32
33
33
Внеурочная
10
10
10
10
10
Перерыв между урочной и внеурочной деятельностью не менее 20 мин.
Предельно допустимая аудиторная нагрузка и продолжительность непрерывного
использования ПК
Предельно
Суммарный
допустимая
объем учебной
Использование ПК с
Классы
недельная
нагрузки на
Классы жидкокристаллически
аудиторная
протяжении
м монитором
нагрузка
дня
5
29
Не более 6
5абв
не более 20 минут
уроков
6
30
Не более 6
6абв
не более 20 минут
уроков
7
32
Не более 7
7абв
не более 30 минут
уроков
8
33
9
33
Не более 7
уроков
Не более 7
уроков
8абвг
не более 30 минут
9абвг
не более 30 минут
Приложение 5 к приказу
МБОУ «Школа-лицей им. Героя Советского Союза Ф.Ф. Степанова»
от 29.08.2024 № 399-Д
Пояснительная записка
План внеурочной деятельности является самостоятельным подразделом
организационного раздела основной образовательной программы.
План внеурочной деятельности определяет состав и структуру направлений, формы
организации, объем внеурочной деятельности для обучающихся с учетом интересов
обучающихся и возможностей организации, осуществляющей образовательную
деятельность.
План внеурочной деятельности муниципального бюджетного общеобразовательного
учреждения «Школа-лицей им. Героя Советского Союза Ф.Ф. Степанова» на 2024/ 2025
учебный год составлен с учетом образовательных потребностей и запросов обучающихся, их
родителей (законных представителей).
Учебный план составлен на основе следующих документов:
1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» (с изменениями);
2. ФОП ООО Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023
№ 370 "Об утверждении федеральной образовательной программы основного общего
образования" (Зарегистрирован 12.07.2023 № 74223);
3. Закон Республики Крым от 06.07.2015 №131-ЗРК/2015 «Об образовании в
Республике Крым»;
4. Санитарными правилами СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические
требования к организации воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи», утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28.09.2020 №28;
5. СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания», утвержденные
постановлением Главного государственного санитарного врача России от 28.01.2021;
6.
8.
Инструктивно-методическим письмом Министерства образования, науки и
молодежи Республики Крым от 13.04.2023 № 1988/01-15 «О формировании учебных планов
общеобразовательных организаций на 2023/2024 учебный год»
Целью внеурочной деятельности является создание условий для развития обучающихся
по:
•
учебным предметам образовательной программы (учебные курсы, учебные модули по
выбору обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся, в том числе предусматривающие углубленное изучение учебных
предметов, с целью удовлетворения различных интересов обучающихся,
потребностей в физическом развитии и совершенствовании, а также учитывающие
этнокультурные интересы, особые образовательные потребности обучающихся с
ОВЗ;
• формированию функциональной грамотности (читательской, математической,
естественно-научной, финансовой) обучающихся (интегрированные курсы,
метапредметные кружки, факультативы, научные сообщества, в том числе
направленные на реализацию проектной и исследовательской деятельности);
• развитию личности, ее способностей, удовлетворения образовательных потребностей
и интересовсамореализации обучающихся, в том числе одаренных, через организацию
социальных практик (в том числе волонтёрство), включая общественно полезную
деятельность, профессиональные пробы, развитие глобальных компетенций,
формирование
предпринимательских
навыков,
практическую
подготовку,
использование
возможностей
организаций
дополнительного
образования,
профессиональных образовательных организаций и социальных партнеров в
профессионально-производственном окружении;
• организации деятельности ученических сообществ (подростковых коллективов), в том
числе ученических классов, разновозрастных объединений по интересам, клубов;
детских, подростковых и юношеских общественных объединений, организаций и т. д.;
Кроме того, внеурочная деятельность позволяет решить ещё целый ряд очень важных
педагогических задач: усилить личностную направленность образования;
оптимизировать учебную нагрузку обучающихся;
улучшить условия для развития учащегося;
учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающихся;
сформировать навыки позитивного коммуникативного общения;
развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами,
сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;
воспитание
трудолюбия,
способности
к
преодолению
трудностей,
целеустремленности и настойчивости в достижении результата;
развитие позитивного отношения к базовым общественным ценностям (человек,
семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура);
формирование стремления к здоровому образу жизни;
подготовка учащихся к активной и полноценной жизнедеятельности в современном
мире.
План внеурочной деятельности составлен в соответствии с индивидуальными
особенностями
и
потребностями
обучающихся
(спортивно-оздоровительные,
духовнонравственные,
социальные,
общеинтеллектуальные,
общекультурные)
и
обеспечивает реализацию всех этих направлений.
План предоставляет возможность выбора занятий внеурочной деятельности каждому
обучающемуся в объёме до 10 часов в неделю.
План внеурочной деятельности представляет собой описание целостной системы
функционирования образовательной организации в сфере внеурочной деятельности и
включает в себя:
• внеурочную деятельность по учебным предметам образовательной программы
(учебные курсы, учебные модули по выбору обучающихся, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся, в том числе предусматривающие
углубленное изучение учебных предметов, с целью удовлетворения различных
интересов обучающихся, потребностей в физическом развитии и совершенствовании,
а также учитывающие этнокультурные интересы, особые образовательные
потребности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;
• внеурочную деятельность по формированию функциональной грамотности
(читательской, математической, естественнонаучной, финансовой) обучающихся
(интегрированные курсы, метапредметные кружки, факультативы, научные
сообщества, в том числе направленные на реализацию проектной и исследовательской
деятельности);
• внеурочную деятельность по развитию личности, ее способностей, удовлетворения
образовательных потребностей и интересов, самореализации обучающихся, в том
числе одаренных, через организацию социальных практик (в том числе волонтёрство),
включая общественно полезную деятельность, профессиональные пробы, развитие
глобальных
компетенций,
формирование
предпринимательских
навыков,
практическую
подготовку,
использование
возможностей
организаций
дополнительного образования, профессиональных образовательных организаций и
социальных партнеров в профессионально производственном окружении;
• внеурочную деятельность, направленную на реализацию комплекса воспитательных
мероприятий на уровне образовательной организации, класса, занятия, в том числе в
творческих объединениях по интересам, культурные и социальные практики с учетом
историко-культурной и этнической специфики региона, потребностей обучающихся,
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся;
• внеурочную деятельность по организации деятельности ученических сообществ
(подростковых коллективов), в том числе ученических классов, разновозрастных
объединений по интересам, клубов; детских, подростковых и юношеских
общественных объединений, организаций и других;
• внеурочную деятельность, направленную на организационное обеспечение учебной
деятельности (организационные собрания, взаимодействие с родителями по
обеспечению успешной реализации образовательной программы и другие);
• внеурочную деятельность, направленную на организацию педагогической поддержки
обучающихся (проектирование индивидуальных образовательных маршрутов, работа
тьюторов, педагогов-психологов);
• внеурочную деятельность, направленную на обеспечение благополучия обучающихся
в пространстве общеобразовательной организации (безопасности жизни и здоровья
обучающихся, безопасных межличностных отношений в учебных группах,
профилактики неуспеваемости, профилактики различных рисков, возникающих в
процессе взаимодействия обучающегося с окружающей средой, социальной защиты
обучающихся).
Внеурочная деятельность организуется через следующие формы: экскурсии, кружки,
секции, конференции, ученическое научное общество, олимпиады, соревнования, конкурсы,
фестивали, поисковые и научные исследования, профессиональные пробы.
Один час в неделю отводится на внеурочное занятие «Разговоры о важном».
Внеурочные занятия «Разговоры о важном» направлены на развитие ценностного отношения
обучающихся к своей родине - России, населяющим ее людям, ее уникальной истории,
богатой природе и великой культуре.Внеурочные занятия «Разговоры о важном» направлены
на формирование соответствующей внутренней позиции личности обучающегося,
необходимой ему для конструктивного и ответственного поведения в обществе.
Основной формат внеурочных занятий «Разговоры о важном» - разговор и (или) беседа
с обучающимися. Основные темы занятий связаны с важнейшими аспектами жизни человека
в современной России: знанием родной истории и пониманием сложностей современного
мира, техническим прогрессом и сохранением природы, ориентацией в мировой
художественной культуре и повседневной культуре поведения, доброжелательным
отношением к окружающим и ответственным отношением к собственным поступкам/
Курс внеурочной деятельности «Россия – мои горизонты» нацелен на формирование у
школьников готовности к профессиональному самоопределению, ознакомление их с миром
профессий и федеральным и региональным рынками труда.
Цель:популяризация культуры труда, связь выбора профессии с персональным
счастьем и развитием экономики страны;
формирование представлений о развитии и достижениях страны, знакомство с
отраслями экономики;
знакомство с миром профессий, профессиональными навыками и качествами,
системой профессионального образования в стране;
создание обучающимся равных условий для самоопределения, карьерной навигации и
профессионального развития с учетом персональных интересов и мотивов на благо
процветания и благополучия страны.
Проводится один час в неделю во всех классах.
Количество часов, выделяемых на внеурочную деятельность, составляет за 5 лет
обучения на уровне основного общего образования не более 1750 часов, в год - не более 340
часов.
При организации внеурочной деятельности предусматривается распределение
обучающихся по возрасту, в зависимости от направления развития личности и реализуемых
программ внеурочной деятельности (допускается формирование учебных групп из
обучающихся разных классов в пределах одного уровня образования). Реализуется
индивидуальный подход в процессе внеурочной деятельности, позволяя обучающимся
раскрыть свои творческие способности и интересы. Занятия групп проводятся на базе
школы.
Направления внеурочной деятельности
1. Внеурочная деятельность по учебным предметам образовательной программы
Целесообразность названного направления заключается в обеспечении достижения
планируемых результатов освоения Основной образовательной программы образовательной
организации.
Основными задачами являются:
- углубление и расширение знаний и представлений по избранным предметным областям;
- развитие познавательной мотивации и активности;
- углубление интереса к самостоятельной познавательной деятельности;
- формирование функциональной грамотности;
- формирование навыков научно-интеллектуального труда;
- формирование умения работать с разными источниками информации;
- развитие культуры логического и алгоритмического мышления, воображения;
- профессиональная ориентация обучающихся;
- овладение обучающимися навыками универсальных учебных действий.
Данное направление реализуется во внеурочной деятельности в следующих формах:
Удивительный русский язык - учебный курс
Удивительное слово - учебный курс
Практическая география - факультатив
Математическое конструирование - учебный курс
Увлекательная грамматика - учебный курс
Занимательная грамматика – учебный курс
Секреты орфографии
2. Внеурочная деятельность по формированию функциональной грамотности
Целесообразность названного направления заключается в обеспечении достижения
планируемых результатов освоения Основной образовательной программы образовательной
организации. Включает систему занятий в зоне ближайшего развития в целях обеспечения
возможностей по преодолению трудностей, возникших при изучении разных предметов.
Основными задачами являются:
- формирование функциональной грамотности;
- формирование первоначального опыта практической преобразовательной деятельности;
- формирование навыков научно-интеллектуального труда;
- развитие общей культуры и эрудиции;
- формирование способности к самообразованию;
- углубление и расширение знаний и представлений по избранным предметным областям;
- развитие познавательной мотивации и активности;
- углубление интереса к самостоятельной познавательной деятельности;
- формирование умения работать с разными источниками информации;
- формирование культуры использования современных технических устройств;
- развитие коммуникативной культуры, правил ведения дискуссии;
- формирование культуры диалогического общения и словесного творчества;
- формирование текстовой деятельности, развитие творческих способностей;
- развитие способности работать в команде;
- профессиональная ориентация обучающихся;
- овладение обучающимися навыками универсальных учебных действий
Представлена в виде учебного курса «Функциональная грамотность»
3. Внеурочная деятельность по развитию личности
Целесообразность данного направления заключается в воспитании способности к
духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, формированию ценностных
ориентаций, развитие обшей культуры, знакомство с общечеловеческими ценностями
мировой
культуры, духовными ценностями отечественной культуры, нравственно-этическими
ценностями
многонационального народа России и народов других стран.
Основными задачами являются:
- формирование ценностных ориентаций общечеловеческого содержания;
- становление активной жизненной позиции;
- формирование способности к самореализации;
- развитие общей культуры и эрудиции;
- развитие глобальных компетенций;
- формирование финансовой грамотности, предпринимательских навыков;
- формирование предпринимательских навыков;
- формирование культуры использования современных технических устройств;
- развитие творческих способностей, творческой активности;
- развитие способности работать в команде;
- воспитание основ правовой, эстетической, физической и экологической культуры;
- расширение знаний об объектах рукотворного мира;
- формирование умений создавать предметы своими руками;
- развитие интереса, любознательности;
- профессиональная ориентация обучающихся;
- воспитание трудолюбия и уважения к труду как к ценности;
- воспитание отношения к природе как ценности
Реализуется во внеурочной деятельности в форме беседы курса «Разговоры о важном».
Мастер-классами курса «Волшебная мастерская»
4. Внеурочная деятельность по организации деятельности ученических сообществ
(подростковых коллективов), в том числе ученических классов, разновозрастных
объединений поинтересам, клубов; детских, подростковых и юношеских общественных
объединений,организаций и т. д.
Организация жизни ученических сообществ является важной составляющей внеурочной
деятельности, направлена на формирование у школьников российской гражданской
идентичностии таких компетенций, как:
- компетенции конструктивного, успешного и ответственного поведения в обществе с
учетом правовых норм, установленных российским законодательством;
- социальная самоидентификация обучающихся посредством личностно значимой и
общественно приемлемой деятельности, приобретение знаний о социальных ролях человека;
- компетенции в сфере общественной самоорганизации, участия в общественно значимой
совместной деятельности.
Организация жизни ученических сообществ может происходить:
- в рамках внеурочной деятельности в ученическом классе, общешкольной внеурочной
деятельности, в сфере школьного ученического самоуправления, участия в детскоюношеских общественных объединениях, созданных в школе и за ее пределами;
- через приобщение обучающихся к общественной деятельности и школьным традициям,
участие обучающихся в деятельности производственных, творческих объединений,
благотворительных организаций;
- через участие в экологическом просвещении сверстников, родителей, населения, в
благоустройстве школы, класса, города, в ходе партнерства с общественными
организациями и объединениями.
Целесообразность названного направления заключается в активизации внутренних резервов
учащихся, способствующих успешному освоению нового социального опыта, в
формированиисоциальных, коммуникативных компетенций, необходимых дляэффективного
взаимодействия в социуме.
В школе реализуется через курсы:
«Начальная военная подготовка» – учебно-тренировочное занятие;
ЮИД– учебно-тренировочное занятие;
«Я, ты, он, она»– учебно-тренировочное занятие;
5. Внеурочная
деятельность, направленная на организациюпедагогической
поддержки обучающихся
Целесообразность названного направления заключается в обеспечении достижения
планируемых
результатов
освоения
Основной
образовательной
программы
образовательнойорганизации. Включает систему занятий в зоне ближайшего развития в
целях обеспечениявозможностей по преодолению трудностей, возникших при изучении
разных предметов.
Коррекционно-развивающие занятия являются групповыми логопедическими и занятиями с
психологом.
Основными задачами являются:
- развитие познавательной мотивации и активности;
- углубление интереса к самостоятельной познавательной деятельности;
- формирование умения работать с разными источниками информации;
- формирование культуры использования современных технических устройств;
- формирование культуры диалогического общения;
- развитие творческих способностей;
- овладение обучающимися навыками универсальных учебных действий
Реализуется через:
Решение трудных задач – учебный курс
В лабиринтах орфографии-учебный курс
Трудные случаи орфографии - учебный курс
Решение математических задач - учебный курс
6. Внеурочная
деятельность,
направленная
на
обеспечение
благополучия
обучающихся
Целесообразность названного направления заключается в активизации внутренних резервов
учащихся, способствующих успешному освоению нового социального опыта, в
формированиисоциальных, коммуникативных компетенций, необходимых для
эффективного взаимодействия в социуме.
Основными задачами являются:
- формирование психологической культуры и коммуникативной компетенции для
обеспечения
эффективного и безопасного взаимодействия в социуме;
- формирование способности обучающегося сознательно выстраивать и оценивать
отношения в социуме;
- становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
- формирование основы культуры межэтнического общения;
- формирование отношения к семье как к основе российского общества;
- воспитание у школьников почтительного отношения к родителям, осознанного,
заботливого
отношения к старшему поколению;
- воспитание отношения к здоровью как к ценности
Реализуется через курс: Россия – мои горизонты – тематическое занятие
7. Внеурочная
деятельность,
направленная
на
реализацию
комплексавоспитательных мероприятий
Целесообразность названного направления заключается в обеспечении духовнонравственного
развития
обучающихся
в
единстве
урочной,
внеурочной
и
внекласснойдеятельности, в совместной педагогической работе образовательного
учреждения, семьи и другихинститутов общества.
В основу работы по данному направлению положены ключевые воспитательные задачи,
базовые национальные ценности российского общества.
Основными задачами являются:
- формирование ценностных ориентаций общечеловеческого содержания;
- формирование общечеловеческих ценностей в контексте формирования у обучающихся
гражданской идентичности;
- воспитание нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина
России;
- приобщение обучающихся к культурным ценностям своей этнической или
социокультурнойгруппы;
- сохранение базовых национальных ценностей российского общества;
- последовательное расширение и укрепление ценностно-смысловой сферы личности
Реализуется через курс «Финансовая грамотность – учебный курс
Историческое краеведение - исследовательский проект
8. Внеурочная деятельность по обеспечению учебной деятельности
Целеполагание: развитие важных для жизни подрастающего человека социальных умений –
организовывать свою собственную деятельность, лидировать и подчиняться, брать на себя
инициативу и нести ответственность, отстаивать свою точку зрения и принимать другие
точки зрения.
Основными задачами являются:
- обеспечение психологического благополучия обучающихся в образовательном
пространстве школы, создание условий для развития ответственности за формирование
макро и микро коммуникаций, складывающихся в образовательной организации, понимания
зон личного влияния на уклад школьной жизни.
- усвоение основных понятий об эффективных способах мыслительных действий
применительно к решению задач и к другим видам практического применения аналитикосинтетической деятельности;
- усвоение основных элементов общенаучных методов познания.
Реализуется через следующие программы:
Баскетбол - спортивный кружок
Волейбол – спортивный кружок
Спортивные игры - спортивный кружок
Проектная деятельность - исследовательское занятие
Моделирование – кружок
Внеурочная деятельность в «Курчатовских классах»
Обучение в «Курчатовских классах»5-Б,6-Б,7-Б,8-Б,9-Б ведётся в соответствии с ФГОС
ООО. «Курчатовский» компонент реализуется в рамках внеурочной деятельности.
Программа внеурочной деятельности разработана с учетом естественнонаучного
направления. «Курчатовский» компонент образования – синтез теоретической,
практической, экспериментально-исследовательской и проектной деятельности.
Рабочие программы курсов внеурочной деятельности имеют естественнонаучную
составляющую. Это позволяет расширить основные знания через метапредметные
тематические модули. «Курчатовский» компонент решает задачу естественнонаучного
образования, расширяет и логически продолжает базовые программы предметов основного
общего образования, а также дает возможность изучать предметы более фундаментально:
вырабатывая единую интерпретацию общих научных понятий, законов и теорий, соблюдая
преемственность в их раскрытии на различных этапах обучения, исключая при этом
дублирование одних и тех же вопросов в разных учебных предметах и курсах учебного
плана «Курчатовского класса». Обучение строится на основе форм организации
образовательного процесса, способствующих формированию интеллекта, навыков
исследовательского труда, ориентированных на личностные способности обучающихся и их
развитие через различные виды деятельности, допускающие право выбора самими
обучающимися.
В данных классах Курчатовский компонент реализуется через следующие курсы:
Проектная деятельность - исследовательское занятие
Моделирование – кружок
Функциональная грамотность
Финансовая грамотность
Историческое краеведение
Крымоведение
Занимательная география
Для изучения некоторых курсов внеурочной деятельности создаются сводные
группы, состоящие из обучающихся одной параллели, изъявивших желание изучать данный
курс.Это:
В 5-х классах:
Хор
Начальная военная подготовка
Я,ты,он,она
Спортивные игры
В 6-х классах:
ЮИД
Начальная военная подготовка
Веселые нотки
Спортивные игры
В 7-х классах:
Хор
Начальная военная подготовка
Семьеведенние
Спортивные игры
В 8-х классах:
Хор
Начальная военная подготовка
Мировая художественная культура
Спортивные игры
В 9-х классах:
Практическая география
Начальная военная подготовка
Я-гражданин
Спортивные игры
План внеурочной деятельности составлен с преобладанием учебно-познавательной
деятельности, когда наибольшее внимание уделяется внеурочной деятельности по учебным
предметам и организационному обеспечению учебной деятельности;
Формы промежуточной аттестации
Освоение рабочих программ курсов внеурочной деятельности на каждом уровне общего
образования сопровождается промежуточной аттестацией обучающихся в формах,
определенных Положением о формах, периодичности, порядке текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся: - индивидуальная оценка на
основании портфолио, письменной работы; - коллективная оценка деятельности класса или
группы, обучающихся на основании выполнения проекта или творческой работы.
Образовательная организация вправе засчитать результаты освоения обучающимися
образовательных программ в иных образовательных организациях и организациях,
осуществляющих образовательную деятельность.
Курс внеурочной деятельности
Формы промежуточной аттестации
«Разговоры о важном»
Проектная работа
«Моя Россия - мои горизонты»
Проектная работа
Практикум
«Функциональная грамотность»
«Орлята России»
Коллективный проект
«Азбука общения»
Наблюдение
Творческая работа
«Сказки из бисера»
«Чудеса науки и природы»
«Удивительный мир книг»
Проектная работа
Проектная работа
«Хочу все знать»
Проектная работа
«Азбука ПДД»
«Движение-жизнь!»
Практическая работа
Наблюдение, нормативы
План внеурочной деятельности для 5-х классов
(пятидневная неделя)
Направление
Программа
Форма
Классы/часы
внеурочной
организации
деятельности
внеурочной
деятельности
5-а 5-б 5-в
Внеурочная
Удивительное
Учебный курс
1
деятельность по
слово
учебным предметам Физика вокруг нас Учебный курс
1
образовательной
(курч.комп.)
программы
1
Научнотехническое
Учебный курс
Внеурочная
творчество
деятельность по
(курч.комп.)
формированию
1
Эко-лаборатория Учебный курс
функциональной
(курч.комп.)
грамотности
Функциональная Учебный курс
1
1
грамотность
Разговоры о
1
1
1
Внеурочная
Беседа
важном
деятельность по
1
1
развитию личности
Хор
Кружок
Внеурочная
деятельность по
Начальная военная
Учебноподготовка
тренировочное
1
Кол-во
часов за
год
5-г
1
68
34
34
34
1
136
1
136
1
102
34
организации
деятельности
ученических
сообществ
Внеурочная
деятельность,
направленная на
организацию
педагогической
поддержки
обучающихся
Внеурочная
деятельность,
направленная на
обеспечение
благополучия
обучающихся
Внеурочная
деятельность,
направленная на
реализацию
комплекса
воспитательных
мероприятий
Внеурочная
деятельность по
обеспечению
учебной
деятельности
занятие
Учебный курс
Проектная
деятельность
(курч.комп.)
Занимательная
грамматика
1
34
Факультатив
1
1
1
34
1
1
136
Тематическое
занятие
Россия – мои
горизонты
Я,ты,он,она
Учебнотренировочное
занятие
Традиции
крымскотатарского
народа
Спортивные игры
Тематическое
занятие
Спортивная
секция
кружок
Моделирование
(курч.комп.)
Недельный объем внеурочной деятельности
Общий объем внеурочной деятельности
1
34
1
1
34
34
1
8
34
7
5
6
272/238/
170/204
918 ч.
План внеурочной деятельности в 6-х классах
Направление
внеурочной
деятельности
Программа
Форма
организации
внеурочной
деятельности
Классы/часы
6-а
Внеурочная
деятельность по
учебным предметам
образовательной
программы
Внеурочная
деятельность
поформированию
функциональной
грамотности
Секреты
орфографии
Учебный курс
Функциональная
грамотность
Научнотехническое
творчество
(курч.комп.)
Учебный курс
1
6-б
1
1
Учебный курс
Кол-во
часов за
год
6-в
1
34
1
102
34
Внеурочная
деятельность по
развитию личности
Внеурочная
деятельность по
организации
деятельности
ученических сообществ
Эколаборатория
(курч.комп.)
Разговоры о
важном
Семьеведение
Начальная
военная
подготовка
1
Беседа
Учебнотренировочное
занятие
ЮИД
Учебнотренировочное
занятие
Кружок
Россия – мои
горизонты
34
1
102
1
1
34
34
1
34
1
34
1
Крымоведение
(курч.комп.)
1
Обучающий курс
Веселые нотки
Внеурочная
деятельность,
направленная на
организацию
педагогической
поддержки
обучающихся
Внеурочная
деятельность,
направленная на
обеспечение
благополучия
обучающихся
Внеурочная
деятельность,
направленная на
реализацию комплекса
воспитательных
мероприятий
1
Учебный курс
1
1
102
Тематическое
занятие
Исследовательский
проект
Спортивные Спортивная секция
игры
Внеурочная
Волшебная
Кружок
деятельность по
обеспечению учебной
мастерская
деятельности
Моделирование
Кружок
(курч.комп.)
Недельный объем внеурочной деятельности
Общий объем внеурочной деятельности
1
34
1
1
68
1
1
1
102
1
8
9
34
6
272/306
204
782
План внеурочной деятельности в 7-х классах
Направление
внеурочной
деятельности
Внеурочная
деятельность по
Программа
Занимательная
Форма
организации
внеурочной
деятельности
Учебный курс
Классы
7-а 7-б 7-в
1
Кол-во часов
за год
34
учебным предметам
образовательной
программы
Внеурочная
деятельность
поформированию
функциональной
грамотности
Внеурочная
деятельность по
развитию личности
Внеурочная
деятельность по
организации
деятельности
ученических
сообществ
Внеурочная
деятельность,
направленная на
организацию
педагогической
поддержки
обучающихся
Внеурочная
деятельность,
направленная на
обеспечение
благополучия
обучающихся
Внеурочная
деятельность,
направленная на
реализацию
комплекса
воспитательных
мероприятий
филология
Функциональная
грамотность
(курч.комп.)
Финансовая
грамотность
Учебный курс
1
Учебный курс
1
1
1
Разговоры о
важном
1
102
34
1
1
102
беседа
Начальная
военная
подготовка
1
34
Кружок
1
34
Учебный курс
1
34
Учебнотренировочное
занятие
Хор
Сложные случаи
орфографии
1
Россия – мои
горизонты
1
1
102
Тематическое
занятие
Семьеведение
1
Крымоведение
(курч.комп.)
Волейбол
Внеурочная
Спортивные игры
деятельность по
обеспечению учебной
Основы
деятельности
крымскотатарской
культуры
34
Исследовательский
проект
1
34
Спортивный
кружок
Спортивный
кружок
1
34
1
8
34
6
1
34
5
272/204
170
646
Всего
План внеурочной деятельности в 8-х классах
Направление
внеурочной
Программа
Форма
организации
Классы
Кол-во
часов за год
деятельности
Внеурочная
деятельность по
учебным предметам
образовательной
программы
Внеурочная
деятельность
поформированию
функциональной
грамотности
Внеурочная
деятельность по
развитию личности
Внеурочная
деятельность по
организации
деятельности
ученических
сообществ
внеурочной
деятельности
Орфографический
практикум
Учебный курс
За страницами
учебника
географии
(курч.комп.)
Математическое
конструрование
Учебный курс
1
34
Учебный курс
1
34
Функциональная
грамотность
Учебный курс
Разговоры о
важном
беседа
Начальная
военная
подготовка
Учебнотренировочное
занятие
1
1
1
136
1
1
1
1
136
1
34
1
Кружок
68
1
3-Д
моделирование
(курч.комп.)
Хор
Внеурочная
деятельность,
направленная на
организацию
педагогической
поддержки
обучающихся
Внеурочная
деятельность,
направленная на
обеспечение
благополучия
обучающихся
Внеурочная
деятельность,
направленная на
реализацию
комплекса
воспитательных
мероприятий
Внеурочная
деятельность по
обеспечению
8-а 8-б 8-в 8-г
1 1
34
1
1
34
1
1
1
136
Россия – мои
горизонты
Тематическое
занятие
Музейное дело
Тематический
практикум
1
34
Мировая
художественная
культура
Тематическое
занятие
1
34
Проектная
деятельность
(курч.комп.)
Учебный
практикум
1
34
учебной
деятельности
Краеведение
(курч.комп.)
Спортивные игры
Кружок
Спортивный
кружок
1
1
8
34
1
8
5
34
4
272/272
170/136
850
Всего
План внеурочной деятельности в 9-х классах
Направление
внеурочной
деятельности
Внеурочная
деятельность по
учебным предметам
образовательной
программы
Внеурочная
деятельность
поформированию
функциональной
грамотности
Внеурочная
деятельность по
развитию личности
Внеурочная
деятельность по
организации
деятельности
ученических
сообществ
Внеурочная
деятельность,
направленная на
организацию
педагогической
поддержки
обучающихся
Внеурочная
деятельность,
Программа
Орфографический
практикум
Учебный курс
Практическая
география
Учебный курс
Введение в
новейшую
историю
Математическое
конструрование
Учебный курс
Функциональная
грамотность
Разговоры о
важном
Начальная
военная
подготовка
Классы
Форма
организации
внеурочной
деятельности
9-а 9-б 9-в 9-г
1 1 1 1
1
136
1
68
0,5 0,5 0,5
51
Учебный курс
1
34
1
1
1
1
136
1
1
1
1
136
Учебный курс
беседа
Учебнотренировочное
занятие
1
34
1
Химическая
лаюоратория
(курч.комп.)
Россия – мои
горизонты
Кол-во
часов за год
Тематическое
занятие
1
1
34
1
1
136
направленная на
обеспечение
благополучия
обучающихся
Внеурочная
деятельность,
направленная на
реализацию
комплекса
воспитательных
мероприятий
Внеурочная
деятельность по
обеспечению
учебной
деятельности
Я- гражданин
Историография
Краеведение
(курч.комп.)
Баскетбол
Тематическое
занятие
1
Учебный
практикум
Кружок
Спортивный
кружок
1
34
1
34
1
8
Всего
34
1
7,5 5,5 6,5
935
68
272/255/
187/221
